《紫藤萝瀑布》说课稿大家下午好，今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》，我将从说教材、说教学目标和重点难点、说学情、说教法、说学法、说教学过程六个方面展开。一、说教材本篇文章选自人民教育出版社七年级语文上册第一单元。本单元是以人生为主题，共五篇文章。五篇文章从不同的方面用不同的题材回答了“怎样走好人生之路”的问题。本文紫藤萝瀑布则是由眼前的一株生机勃勃的腾落花得到人生感悟。作者通过看花→忆花→悟花这样的写作思路，以花为象征，借花喻人，用花的不幸遭遇安于自己悲惨的人生，再由眼前之花得到启示：生命的长河是无止境的，人应像花一样，顽强不屈，用乐观的精神面对一切不幸。人生应该是乐观、豁达、奋发、进取的。二、说教学目标和重点难点根据单元要求“要整体的把握课文内容，用心领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生的大问题”和新课程标准对三维目标的要求，我将本文教学目标设置如下：1、知识与能力：（1）、掌握并理解课后“读一读、写一写”及自己不会的生字词，此目标由学生课前利用注释和工具书自己解决，以锻炼其自己使用工具书的能力（2）、感知诵读课文，理解文章的主旨（3）、揣摩欣赏优美的字词句，学习作者生动形象富含哲理的语言2、过程与方法：（1）、读：用读的方式，把朗读与默读、品读相结合。（2）、探：自主、合作、探究的学习方法，让学生成为课堂的主人，激发学生的主动意识和进取精神3、情感态度价值观：通过本文的学习，让学生懂得人生不免遭受不幸和挫折，但生命的长河是无止境的，更要用顽强乐观的态度去战胜一切困难。教学重点是感知诵读课文，理解文章的主旨，揣摩欣赏优美的字词句，学习作者生动形象富含哲理的语言。教学难点是揣摩欣赏优美的字词句和托物言志的手法。三、说学情初一年级的学生在语文学习上没有良好的学习习惯。底子薄、基础差，是他们最为明显的弱点。在阅读方面多数学生还未养成良好的阅读习惯，还没有认识到阅读的重要性。他们语言水平低，阅读能力差，理解知识能力差。因此要求教师在上课中要多引导学生养成良好的阅读习惯，培养阅读的兴趣，提高欣赏文学作品的能力。四、说教法为了突破教学重难点，达到教学目标，在教、学法的选择上我是这样安排的：点拨启发法---初一学生理解思维比较肤浅，所以要注重教师的参与与引导。朗读品味法---让学生在熏陶感染下积累语言，丰富语感，提高朗读能力。圈点批注法---让学生在自主、合作、探究的方式下学会学习。五、说学法1、预习法：上课前，先让学生预习课文，解决生字词，完成课前预习学案，培养学生的自学能力。2、反复诵读法法，让学生找出文中精彩的语句，读一读、品一品、悟一悟，学会在诵读中品味，在品味中感悟。3、自主学习、合作、探究法：让学生对课文的主旨进行理解、感悟。六、说教学过程：现代课程标准要求：教师是课堂的组织者和引导者，应以学生为主体、教师为主导、教学为主线的原则，实现教师、文本、学生三者之间的立体对话模式、真正让学生成为学习的主人，因此，我将教学过程设计如下：1、导入：上一课我们从夏天聒噪的蝉、海边的小贝壳这些细小事物中，感悟出人生的大道理：有意义的生命是怎样的。今天我们即将走进宗璞的《紫藤萝瀑布》，去看看她又从赏花中得到什么启示。这样的导入贴合学生实际，课文内容相关、结构相似，既复习了知识又找到恰当的切入点进入文本的学习2、检查预习进入课文之前首先听写生字词，学生同位现场互相评分。以学为理念的标准下既有调动学生积极性的同时，又让学生再次巩固了知识。3、整体感知课文，理清思路首先，请同学们用自己喜欢的方式自由朗读，读后1.请简单谈一谈你读完本文的感受或疑问2.概括本文思路，思考后同桌可以互相进行交流，师生共同探讨看花→忆花→人生感悟（悟花）尊重学生的原始体验，尊重学生的个性化体验，重视语文的熏陶感染作用，不以教师的讲解替代学生的思考，符合新课程标准。选点突破、探究主旨的环节主问题：作者由一树盛开的藤萝产生心的宁静和喜悦，这是为什么？她又得到了什么感悟呢？学生分组交流讨论，用自主合作探究的方式由于初一学生抽象思维理解这样的问题还有一定难度，所以我又设计了提示的辅问题：（1）请同学们介绍作者生平、经历及创作背景，教师补充；（2）请同学们找出文章抒情的句子并思考最后三段的含义。这一环节意在探究文章的主旨，为避免空洞说教，让学生回归文本，与文本对话与作者对话。同时运用自主合作探究的方式发展学生的思维能力，培养阅读方法及合作精神作者联系到自己的人生不幸遭遇，兄弟重病，家庭遭受不公正的待遇，一度给作者沉重打击，花之遭遇与人相似，睹物思情，花谢花开得到启发，春红已谢，花犹能顽强乐观；人更应该坚强不屈，在无止境的生命长河中积极向前。4、拓展延伸作者由花得到启示，你读此文后，能用自己的经历或见闻说说对“花和人都