当我们在星夜里，抬头望向无垠的天际，感到宇宙之大，真叫人落泪。这宇宙里有无数的星球，我们的地球在星球之中有如整个海岸沙滩的一粒沙，那样不可思议的渺小。但在这样渺小的地方，有着生命、有着爱、有着动人的歌声。这样落实下来，就感到人是非常壮大而庄严的，生活在我们四周的生命也一样的庄严而壮大。生命是短暂的，然而即使不断的生死，也带不走穿过意识的壮大与庄严之感。今天在乡下的瓜棚看见几个绿色的瓜成熟了，我怀着感恩之心看着这几个瓜。看呀！一切都是现成的。这世界从不隐瞒我们，它是那样地简单和纯粹！就是一个瓜，也是明明白白，感恩地来面对世界。宗璞教学目标：1.感知课文大意，理清文章的线索，梳理文章结构。2.品味语言，学习借物喻人、托物言志的写作方法。3.体会作者蕴含在紫藤萝花中的人生感悟。迸（bìng）jiàn（）沉淀（dàn）níng（）望líng（）仃盘虬（qió）卧龙忍俊不禁（jìn）仙露琼（qíng）浆1.文章第一段写到“我不由得停住了脚步。”最后一段又写到“我不觉加快了脚步。”那么这是否意味着作者的感情发生了变化？发生了怎样的变化？（2组、4组、7组、10组、13组、14组）2.按照怎样的顺序描写紫藤萝花？从哪些方面来描写的？（10组）3.作者对紫藤萝花是什么样的情感？为什么说它给作者带走了焦虑和悲痛？（3组、4组）4.作者心里的焦虑和悲痛指什么？（5组、8组、14组）5.作者所说的“生死谜、手足情”指什么？（4组、12组）6.作者由紫藤萝花的勃勃生机想到了什么？（6组、9组、13组）朗读课文，找出描写紫藤萝花的句子,读出你的感情，品出花的风采。（提示：可以从修辞、动词等方面来品读）⑴色：一片辉煌的淡紫色/深深浅浅的紫/紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。⑵形：像一条瀑布，从空中垂下/一树闪光的、盛开的藤萝/花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵/每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。⑶态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长/在和阳光互相挑逗/又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。(4)香气：还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的作者是按什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？写作提示：1、写景要抓住景物的特征细致描写。2、合理安排描写顺序。3、要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美，能够运用各种修辞手法。面对紫藤萝花的勃勃生机，作者想到了什么？花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。《哭小弟》宗璞我们的生命或许渺小，或许卑微，但是，如果我们的生命都像一朵小小的紫藤萝，努力张开自己人生的风帆，绽放自己生命的异彩，我们一样能点缀出人类生命长河的辉煌！风筝与线风筝线断了，风筝一阵狂喜，可是却又变得迷茫了。它失去了方向的指引，失去了自我。风儿将它推来推去，它就像一只无头苍蝇似的，任由风儿摆弄。当风儿走后，它又失去了重心，重重地跌倒在地上。它后悔了，也明白了，当它失去了线之后，得到了无拘无束的生活，获得了自由，可是它也同时失去了前进的方向。风筝因为有线，所以它才能展翅高飞，因为有线，风筝才得已不失去方向。当初风筝羡慕着鸟儿，羡慕鸟儿能自由自在的在天空中尽情翱翔。它想要自由，于是它开始厌恶线，厌恶线阻碍了它前进的道路。当它摆脱线的牵引后，可想而知，风筝变得狼狈不堪。风筝又飞上了天空，它仍被线紧紧地牵着，可是这次风筝却没有任何怨言，经历了风雨之后，风筝已经懂得了珍惜。而我就像风筝一样渴望自由，最终因为没有听从线的劝告，变得狼狈不堪。而母亲就是一直牵引着我的线，一直在默默地关心我，爱护我。当被我误解后也没有任何怨言，当我独自外出时，你依然在背后默默地关心着我的一切。猛然发现，岁月的磨砺使她的眼角堆起许多褶皱，皮肤失去了光泽，两鬓间多出了几缕白丝，唯有她的那颗心，仍对我爱意浓浓。我现在已经步入初中的殿堂了，回家的次数也越来越少，而你用你的行动时刻提醒着我，无论我走到哪，变成什么样，身后会一直有一个温暖的窝在随时欢迎着我，家中的大门也随时为我敞开，她用她那牢牢的线紧紧地牵着我，无论我飞多高，多远，多久，永远都逃不过母亲的视线。风筝离不开线，而我也离不开母亲，如果没有了母亲，又怎么会有现在的我。母亲把她的全部都灌注在我的身上，她等待着我慢慢长大，而等待我长大的过程中，又何尝不是一种煎熬呢，而只有母亲受的了这种煎熬，并且还乐在其中。我不能没有母亲，就像风筝不能没有线。作业：1.运用本节课所学到的借物喻人、托物言志的写作方法写一篇小练笔，字数400字左右。2.将你的小练笔上传至班级博客“学生佳作”栏目，每人至少浏览三篇他人的习作并留言。相互借鉴，取长补短。