让学生在学习中学会做人——浅谈中小学人文素质教育湖北省汉川一中刘静摘要：当代我国的人文素质的教育存在着诸多的问题，尤其表现在学校的人文学科的教学上。人文素质在个人的发展以及社会的进步中发挥着举足轻重的作用，国内外人文素质教育的经验和教训以及当前社会的发展，教育的改革更是对我国人文素质教育提出了更高的要求。目前的人文素质教育显然已经不能适应时代的要求，因此改革人文学科的教学就显得尤为重要，先进的科学的教育观点，适用、正确、合理教学模式产生好的教育效果。我国应着力改革人文学科教育，达到人文素质教育的真正目的：让学生在学习中学会做人。关键词：人文素质人文素质教育情感体验现实生活人文素质教育的内涵人文素质教育的含义“人文”一词，在《辞海》中界定为“泛指人类社会的各种文化现象”，中国古代的“人文”是指“礼教文化”。所谓的人文素质，是指由知识、能力、观念、情感等各种因素综合而成的一个人的内在的品质，表现为一个人的人格、气质、修养，包括语言文学修养，文学艺术修养、伦理道德修养、文明礼貌修养等。人文素质教育，就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。［《教育学文集》瞿葆奎钟启泉人民教育出版社］人文素质教育的目的主要是引导学生如何做人，包括如何处理人与自然，人与社会，人与人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。人文素质教育的过程就是让学生学习和内化一个人所应具备的人文素质的过程。人文素质是一个人外在精神风貌和内在精神气质的综合表现，也是一个现代人文明程度的综合表现。我国的人文素质教育既有同历史上、同国外各种人文教育相通的东西，但又有很大的不同，其最根本之点是我们要以当代最优秀的文化成果：马克思注意作为指导思想，把坚定不移地弘扬爱国主义、集体主义、社会主义和坚决反对极端个人主义、拜金主义、享乐主义等一切腐朽没落的低级情绪作为人文素质教育的主旋律，其根本任务是为了有利于受教育者形成科学的世界观，人生观和价值观，让受教育者学会如何做人。从这一方面，它同思想政治教育是一致的，是相互依存，相互补充的。但其又与一般意义上的思想政治教育有所不同，它主要是引导学生有选择地汲取一切优秀成果从而为最近在政治思想方面的选择和价值取向上打下文化基础和审美基础，因而，它较之一般思想政治教育更带有基础性质。从学科角度看，可以概括为人文社会科学和艺术教育两大类，而在人文社会科学中又以文、哲、史为主。人文课程与活动可以帮助学生打了文化和审美根基，再经过比较系统的马克思主义理论和思想品德课程教学及德育实践活动使爱国主义、集体主义、社会主义成为他们的自然选择。这种教育往往带有寓教与美、寓教于乐的特点，可以收到潜移默化的功效。人文素质的潜在功能不容忽视。人文素质教育在教育中有着基础地位，其作用不可小觑教育的主旋律是育人而非制器，是培养高级人才，而非制造高档器材。教育是塑造人的灵魂的工程，教育也丢失了自己的灵魂。从某种意义上来说，这也是当今我们应当重视人文教育的缘由，在科技高速发展的今天，人文素质教育显得尤为重要地位不可小觑。１．人文素质教育关系到民族的存亡。中华民族之所以历经五千年文明史的风风雨雨没有消亡，历史从未中断，极为重要的原因就在于人文文化的强大与绵延。２．人文素质教育关系到社会的进退。社会的发展包括物质与精神文明的发展，两者缺一不可，没有科技，没有物质文明就愚昧、就无知、就落后、就挨打，丢掉人文文化忘掉精神文明，就异化、空虚，就更郁闷、无知，就会大倒退。由于当今时代科技的发展，人类必须理智地追求人性，否则科技的发展必将导致人类社会的浩劫，这是值得我们重视的。人文素质教育关系到人格的高低。人格如何，是高尚、尊严，还是低下悲劣，是人文教育的内核、基础和本质。对人的思想教育、感情熏陶、精神塑造有三个层次：基层：人格；中层：法纪；顶层：政治方向，毫无疑问，起着基础性作用的是人格，因此要加强人格教育，以优秀的人文文化去奠定将来发展的基础。４．人文素质教育关系到言行的文野。动于衷，形于外。“质胜文则野，文胜质则史，文质彬彬，然后君子”如果将“质”理解为内容，素质，将“文”理解为形式，表现，言行。显然，只有形式与内容的统一，只有言行与素质的彬彬相配，才能是真正接受了良好教育的人，人文素质教育才真正达到了目的。５．人文素质教育关系到事业的成败。不少调研表明，一个人事业的成果与家庭的幸福，其原因有80%取决于非智力因素。金正昆教授也坦言：一个人要先学会做人才会有做事的机会。在非智力因素中，其主要内涵就是人格，人文精神。当然这也并不是说智力因素就不重要，因此，要重视人文精神的教育，依靠由非智力因素所支持的智力因素来促进事业的成功。二、加强人文素质教育是历史的选