《唯一的听众》教学设计《唯一的听众》教学设计作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《唯一的听众》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《唯一的听众》教学设计1教学目标：1、透过初读，感知文本大意，回顾人物描述方法。2、透过读划，梳理人物的心理变化。3、透过整体反复读，补充人物心理活动。重点：学写人物心理活动。难点：在整体把握文本的基础上，写出贴合文意的人物心理。一、游戏导入先来考考大家，你能根据我的提示猜猜这是哪位人物吗？听仔细哦。1、悬崖峭壁攀山越岭京张铁路全线竣工（詹天佑）2、醉打蒋门神大闹飞云浦血溅鸳鸯楼（武松）3、温酒斩华雄千里走单骑大意失荆州（关羽）4、粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻（王熙凤）你很会听，是位不错的听众。你的思维十分敏捷，一下子就答对了，真是位优秀的听众。这天就让我们走进一位特殊的听众，板书：唯一的听众，读课题。二、初读感知1、根据拼音写字：聋子沮丧溜走抱歉兴奋慈祥荒唐割舍最后一齐读一遍这些词语，你们读一个老师擦一个，所以要认真读用心记哦！剩下“聋子”。这位“聋子”真是聋子吗？她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，就是唯一的听众。她是课文中的一个主要人物，还有一位主要人物是“我”。2、你能说说我与这位唯一的听众之间的故事吗？3、课文重点描述了这两位人物，在描述人物上我们常用的方法是？4、请你浏览一遍课文，课文描述了这两位人物主要采用了哪些方法？“我”——心理、动作，唯一的听众——语言、神态、动作三、画心理变化1、首先让我们走进“我”的内心世界，请再次默读课文，仔细划出有关“我”心理活动的词句。2、“我”的心理是怎样一步一步发生变化的呢？你能画一画变化的过程吗？请边默读课文，边完成“心理变化图”。沮丧——充满神圣感——沮丧——自卑——羞愧、兴奋——自信3、结合文本，进行交流，完成变化图。四、写心理活动1、课文用了许多笔墨描述了“我”的心理变化，就像一条美丽的项链把文章串了起来。是什么深深地打动了“我”，使“我”从沮丧自卑逐渐走向了自信呢？2、请你默读课文，勾画出老人鼓励“我”的语句。3、读中反馈，明确共有三大块。4、老人是透过一言一行鼓励着“我”的。这一言一行，其实也蕴含着老人和“我”一样丰富的内心世界，让我们试着去走进。A、生读第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，听到什么？联系上文。生答。B、于是老人叫住了我，说，谁来读？C、“我”的小提琴真的拉得十分好吗？她的耳朵真的聋了吗？D、那她为什么要说谎呢，她的心里究竟在想些什么呢？请你反复地默读这段话，想一想，再说一说，把当时老人的内心想法补充上去。出示：我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗，小伙子？但是，我每一天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你必须拉得十分好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”E、交流。F、老人是这样想的，于是她叫住了我，说，一齐读。5、之后老人又看到了什么，听到了什么，她的心里又是怎样想的，又是如何鼓励“我”的呢？请你选取其中的一处，联系上下文写一写。①我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。老人想：____________________________“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每一天早晨？”我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。②以后，每一天清晨，我都到小树林去练琴，应对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一向很平静地望着我。我停下来时，老人想：_________________她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。多谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。6、写的过程中连起来读一读，思考一下是否填得既恰当又连贯。7、交流评价，整体连起来读一读。8、我们从老人的一言一行，感受到老人与“我”同样丰富的内心世界，这唯一的听众，她是用心灵在倾听，他们的心灵是相通的。《唯一的听众》教学设计2一、教材内容分析：《唯一的听众》是北京版十二册教材中的一篇精读课文。这篇课文语言质朴、清新、很有美感。写了“我”——一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。本文有两条线索，一条是“我”的心理行动的变化；一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，