听力信息处理模式听力教材评价体系《全新版大学英语视听阅读》教材用法《全新版大学英语视听阅读》与《大学英语视听进阶》的比较与评价1.听力信息处理模式1.3交互模式(Rumelhart,1975)理解=背景知识+语言知识教学意义：个体差异1.4二语听力教学信息处理模式2.听力教材评价体系2.听力教材评价体系2.听力教材评价体系2.4培养听的核心能力GaryBucketal(1997）提出核心能力：Theabilityto:(1)processfasterinput(2)processlower-frequencyvocabulary(3)processtextswithhighervocabularydensity(4)processmorecomplexstructures(5)processlongersegments3.1教材基本情况根据美国国家地理视听素材改编上海外语教育出版社+美国国家地理+圣智公司1-6册每册10单元基础2+一般院校4单元结构：IndividualvariationCross-culturaldimensionAffectiondimensionContextualizeddimension(FlowerdewandMiller)3.2.1满足个体差异(Individualvariation)阅读看视频：提供语言素材帮助-自下而上背景知识-自上而下看视频阅读：验证、复习、对信息进一步加工处理3.2.2培养跨文化交际能力(Cross-culturaldimension)区域美国：搜索犬、滑翔伞救生员、飓风、中国艺术家在纽约、蝗虫、乌贼鱼研究、新能源、观鸟、巴尔的摩水族馆；马达加斯加：洞穴鳄鱼；中国：儒家学说、中国多元文化；澳大利亚：蛋白石、考拉；日本：艺妓、风筝；南非：猎豹、鲨鱼；法国：松露、传统火车；加拿大：马车赛、北极熊、地球上的火星；造恐龙的人英国：极速高空跳伞、麦田怪圈；阿根廷：牛仔；西班牙：巴塞罗那；埃及：开罗博物馆；印度：蛇；巴西：保护雨林；阿富汗：保护艺术；那米比亚：动物保护；希腊：宗教仪式；意大利：传统生活；印度洋岛屿：探险；法属圭亚那：巨型蜘蛛人体；太空；天气预报（2）相关性高日本和服、意大利传统食品、东方快车（3）日常电视节目=课堂学习CCTV记录频道、宠物频道Americanherpetologist：Dr.BradyBarre.g.2011年2月7日上午（4）日常电视节目=课堂=学习快乐宠物频道：动物星球Cheetahs:2011年3月18日晚3.2.4语境（Contextualizeddimension）语境指听力活动用于何种任务和过程。（1）教材场景多、语境丰富：学生接触各种语境。任务设计宏观微观相结合：内容理解+语言习得Listeningascomprehensionvs.listeningasaquisition(Richard,2008)学生根据不同任务要求采用不同听法。3.2.5材料真实（1）“processfasterinput”语速：约140-160VOA130-160BBC150-180（2）“processlower-frequencyvocabulary”“InmodernKyoto,amysteriousiconofoldJapancanstillbefound:thegeisha.”“InthecountryofArgentina,cowboylifehasscarcelychangedoverthepastthreecenturies.Thegauchoistheherohear”3.2.6可操作性强2.6.1难易灵活调整（1）阅读与视频协作使用（2）视频部分的任务/练习：看前做练习降低难度a.Putthesentencesinorder;b.Fillintheblanks（3）速度可以降低：点击“播放”：“快”“正常”“慢”2.6.2听的部分：（1）移动学习的素材（2）Homelistening:课上课下均可用4.3教材用法：中级4.3.1进度：综合4学时+试听阅读4学时4.3.2重点：视频：视听说活动课后听力4.3.3做与不做：课前要做：预习生词、Warmupactivities课前不做：视频、音频、阅读课后：阅读并回答问题、准备口语活动Project、复习视频音频文件4.3.4使用中注意的问题4.4.1口语任务的设计和时间分配：逐渐把输入放到课后，作为一部分素材培训学生合作学习和自主学习的。《全新版大学英语视听阅读》与《大学英语视听进阶》的比较与评价单元结构5.2《大学英语视听进阶》特点5.2.1主题更加广泛、内容更加丰富、地域更加广阔（1）48个主题(