教育心理学练习及答案第一章填空题窗体顶端窗体底端1、教育心理学的基本任务是揭示情境中人的心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律。窗体顶端窗体底端2、教育心理学是一门理论性和兼备的学科，并以为主。窗体顶端窗体底端3、学校教育心理学研究的对象是学校教育、教学情境中的心理。窗体顶端窗体底端4、二十世纪初，教育心理学的内容体系是建立在的理论框架加教育工作实际方面材料的印证之上的。窗体顶端窗体底端5、教育心理学的研究有三种类型：第一是；第二是外推的基础研究；第三是。窗体顶端窗体底端6、教育心理学外推的基础研究，其课题来自于。窗体顶端窗体底端7、教育心理学研究的系统性原则首先体现在。窗体顶端窗体底端8、调查法中使用最广泛的是。窗体顶端窗体底端9、1903年，美国心理学家出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。窗体顶端窗体底端10、二十世纪60年代，掀起了一股人本主义思潮，罗杰斯（C.Rogers）提出了的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”。窗体顶端窗体底端11、布鲁纳（J.S.Bruner）在1994年美国教育研究会上的专题特邀报告中，精辟地总结了教育心理学几十年来的成果，主要表现在四个方面：一是；二是反思性；三是；四是社会文化对学习的影响。窗体顶端窗体底端12、二十世纪初，我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译、日本小原又一著的。窗体顶端窗体底端13、1924年，编写了我国第一本《教育心理学》教科书。窗体顶端窗体底端14、杜威（J.Dewey）以实用主义为基础的为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响，成为进步教育的带路人。窗体顶端窗体底端15、在运用观察法时，观察时间不宜过长，对同一类行为可采用重复观察的方法，即采用的方式。窗体顶端窗体底端16、问卷在正式施测之前，应进行和分析，以保证问卷的有效性。窗体顶端窗体底端17、自然实验法的基本组织形式有三种：一是单组实验；二是；三是。窗体顶端窗体底端18、由于先后两次接受实验的影响，因而在两种实验因素中就可能产生，使得两种实验条件下的被试不同质，从而影响实验的精度。窗体顶端窗体底端19、循环组实验比较好地体现了教育实验的原则，如果设计得好，此种方法可使学生都受益于实验。窗体顶端窗体底端20、教育心理学的研究领域从二十世纪50年代以前集中于学习问题转向对教学问题的极大关注，这种转变最初源于教育心理学家所进行的教育与课程改革。练习第二章填空题窗体顶端窗体底端1、环境决定论的思想从哲学上发轫于英国经验决定论者洛克（J.Locke）的。窗体顶端窗体底端2、艾里克森的社会化发展理论认为，每一阶段的发展中，个体均面临一个。窗体顶端窗体底端3、按照艾里克森的社会化发展理论，儿童在6、7岁－12岁处于阶段。窗体顶端窗体底端4、教育对儿童的发展起。窗体顶端窗体底端5、教育必须以学生心理发展的水平和特点为依据，即要遵循教学的原则，又称为或“可接受原则”。窗体顶端窗体底端6、行为主义心理学作为传统心理学的叛逆，是在的哲学基础上，在动物心理学和机能主义心理学的影响下产生的现代心理学派别。窗体顶端窗体底端7、桑代克认为，学习的实质在于形成。窗体顶端窗体底端8、桑代克认为，学习遵循三条重要的学习原则：一是；二是练习律；三是。窗体顶端窗体底端9、动物只对经常受到强化的食物刺激产生分泌条件反射，而对其它近似刺激则产生抑制效应，这种现象称为。窗体顶端窗体底端10、斯金纳认为有机体行为可分为两种：一种是应答性行为；另一种是。窗体顶端窗体底端11、奥苏伯尔认为有意义学习过程的实质，就是所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。窗体顶端窗体底端12、类属学习有两种形式：一种是；另一种是相关类属学习。窗体顶端窗体底端13、班杜拉的观察学习理论通常又称为，它揭示了人类和动物的一种极为普遍的学习形式。窗体顶端窗体底端14、被称为心理学的第三势力的是。窗体顶端窗体底端15、人本主义心理学研究的主题是及其与社会生活的关系。窗体顶端窗体底端16、建构主义学习观强调学习的、社会性和。窗体顶端窗体底端17、结构不良领域有两个特点：一是概念的复杂性；二是。窗体顶端窗体底端18、托尔曼学习理论中的核心概念是，它有“预告认知”的涵义。窗体顶端窗体底端19、奥苏伯尔的“组织者”可分为两类：一类是的组织者；另一类是比较性的组织者。窗体顶端窗体底端20、于1913年首先打出行为主义心理学的旗帜。第三章填空题窗体顶端