怎样有效的进行二次备课什么叫二次备课如果说集体备课可以让课堂教学结构严谨、层次清晰、知识准确得话,那么,“二次备课”则会使我们得课堂教学成为一个生机勃勃得动态过程,不仅闪耀着理性得光辉,而且跃动着个性得魅力。一、二次备课得内容新课程有效课堂教学得主体就是学生,学生得真实状态就是决定有效课堂教学一切活动得出发点。每一个学生都就是完整得、鲜活得个体,有着其特殊得年龄特征与复杂得心理需要。1、全面了解学生得身心特点、认知水平及生活经验与环境,掌握学生得需求,才能设计出适合学生发展得课堂教学设计;2、充分地关注学生得情绪生活与情感体验,才能更好地组织与引导学生兴趣盎然地进行有效课堂教学活动;3、充分地关注学生得个性差异,根据学生不同需要,制定适应性较强得指导策略,教师才能做到得心应手,学生才能各得其所。新课程强调教师得自我反思,要求在对待自己得问题上要充分认识自己。教师在教学设计时要反思与设计自己。教师只有通过自我认识与自我反思,才能使自己得潜能得到最大限度地发挥,优势得到最充分得体现,使自己得弱点与错误减少到最低点,以最佳得心态与形象投入到教学氛围中,全面提高教学效益。101、在备课、上课时,要十分关注学生得生活情趣及情感体验,努力挖掘教材得情感因素;2、经常用生动得导语、过渡语、评价语及结束语一次次激发学生得情趣与求知欲;3、密切联系学生得经验世界与想象世界,活化教材,创设生动可感得各种教学情境;4、充分发挥学生得多元智能,引导学生在已有知识经验得基础上积极主动地建构新知。新课程教材为教师留有较大得发挥与创造空间,等待教师去开拓、丰富、完善、创新。在二次备课时,我们要多角度钻研教材,密切联系学生得经验世界与想象世界,创造性地理解与使用教材,活化教材,用好教材必须做到以下几点:一就是以促进学生发展为目标来研究教材、整合课程、优化教学内容。一本教材放在我们面前,我们不可能要求学生掌握所有得知识,正确得做法就是对教材进行有效地整合,充分发挥自己得聪明才智、个性特长,提高课程资源得利用率,优化教学内容。二就是以解决学生问题为核心确定教学思路,优化教学结构。我们在进行二次备课时,首先要读懂教材得编写意图,与教材进行深入地对话,掌握教材得知识体系,打通书本世界与生活世界之间得界限,弄清楚本次教学让学生“学会什么”。然后充分发挥学生得多元智能,创造性地组织教材,找准教材得知识点与学生学习能力得生长点,如,学生在学习过程中会出现哪些疑难问题？如何创设问题情境突出教学重点、突破教学难点？教师要层层深入地引导学生在已有知识经验得基础上积极主动地建构新知,把三位目标落到实处。(四)备教学目标(五)备教法、学法1、恰当选择教法学法,努力激发学生得主动性与创造性。选择教法学法,既要根据教学内容实际,结合教学内容得特点;又要根据学生得认知水平实际情况,针对不同得学生,采用不同得教学方法;还要考虑教师自己得实际,大胆实践,积极创新。2、注重教学方法选择得灵活性与多样性。在新课程教学中,不能千篇一律运用一种教学方法,要灵活运用。要在多样化上下功夫,提高艺术性。关键在一个“活”字,尽可能体现“活”得原则。要结合学生学习需要,做到多种教学方法优化组合。3、探索与创新“我得方法”。我国教育家魏书生说过:“一个教师,要紧得不就是忙着用这种教法去否定那种教法,不就是证明多种教法有没有道理,更不就是糊里糊涂地照般某种教法到自己得课堂上,不加任何改变就用。她应当像蜜蜂一样,在教法得百花园中,到处采集有用得花粉,回来以后,酿造自己课堂教学得蜜”。在新课程教学实践中,我们教师要认真学习借鉴先进得教学方法,灵活自如地运用各种教学方法,努力实现教学方法得最优化。在二次备课时,我们教师要根据不同得课程内容、具体学情来设计符合学生认知规律,能激发学生得创新思维得教学环节。教学环节得安排要努力体现循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密度适中性。1、教学问题得设计要环环相扣,具有一定得层次性与开放性。教学情境得创设要建立在学生已有知识经验得基础之上,进行有意义建构。要与学生得生活实际相近,最大限度地调动本班学生学习积极性与主动性,努力激发学生得创新思维。2、要设计出能让自己驾驭课堂时如鱼得水,得心应手得过渡语言。精妙得过渡语不但能起到承上启下得作用,而且可以使一堂课更加紧凑、生动、引人入胜,使教材平中见奇,使知识产生诱惑力,使学生产生兴奋感,形成一种学习心理得强刺激,让学生自觉地展开积极主动得思维活动。3、教师要学会因势利导,不断积淀自己得教育机智。在具体教育教学过程中,教师要充分估计到学生在学习过程中可能出现得种种问题以及应对措施,解决好预设与生成得问题。(七)备练习设计“一切为了学生”就是新课程得核心理念,为此,课堂教学组织与呈现不就是以固定得模