教学论文怎样进行有效的历史教学讷河市六合中心学校姜晓红如今，我们大力提倡能够体现学生主体性的课堂教学模式，使学生真正成为知识的探求者，学习的主人。但在以往的历史课堂上，教师滔滔不绝的讲，学生静静的听，这种教师牵着学生鼻子走的做法，造成了学生被动地束缚在教师的思维上，成为接受信息的机器。这样做不利于学生的成长，也使历史课堂教学效率很低。我们应采用多种方法，有效地进行历史教学。一.建立良好的师生关系，是进行有效历史教学的前提。学生与教师之间心理相容，是创造融洽的学习气氛，进行有效历史教学的必要条件。建立良好的师生关系，教师要先行。教师要充分利用课余时间，主动深入到学生中，与学生谈心交流，相互了解，关心学生的学习和生活，缩短师生间的距离。在日常接触中，传达教师对学生的关心和爱护，赢得学生对教师的信赖和尊重，从而达到“亲其师，信其道”的效果。在教学态度上，采取和风细雨、情感渗透的原则与方法。在教学中要注意面向全体学生，公正无私，不能偏向，使教学活动在师生间融洽的气氛中进行。二.巧设情境，激发学生兴趣，进行有效的历史教学。历史讲述的是几千年来人类所创造出来的文明，讲述的是以往人类的发展历程。创设情境，使学生身临其境，缩短学生与教材之间的距离。这样，不但可以激发学生学习的兴趣和欲望，还能够影响到整节课是否和谐与成功。如在学习中国工农红军长征一课时，可以播放根据毛泽东诗词《七律·长征》改编的歌曲或诗歌录音，使学生们眼前浮现出长征时宏伟壮观的画面，使学生产生兴趣和求知欲，他们自然地产生各种疑问:为什么中国工农红军要长征？什么时候从哪里开始？路线怎样？有什么作用等等。学生们会产生探索答案和进一步学习的渴望，使他们有效地、积极地投入到课堂学习当中三.开展课堂讨论，进行有效的历史教学。历史课堂教学要适应中学生的年龄特征，安排一些积极地活动。在教学过程中，教师可以根据教学内容抵触思考题，学生可以分小组进行讨论,参与教学的全过程。这种定向思考能很快地唤起学生的求知欲，人人都要动脑思考，人人都要发言，人人都有发言的机会。由于中学生具有好强争胜的心理，在讨论时，你一言我一语，不断发生思维的碰撞，以补充、完善自己的思考，这样不仅使学生的学习兴趣得到提高，也使课堂教学得到更加优化。如在学习秦统一一课时，在讲述秦始皇为巩固统一所采取的统一文字、统一货币的措施之前，教师可讲述一个赵国人到秦国买马的故事：一个赵国人想在秦国买一匹马，路过挂有买马标志的市场时却孰视无睹，最后，好不容易找到一个卖马的市场，却因为货币的不同而无法交易。教师可以不失时机地让学生思考，为什么会出现这种情况。小组讨论后，会得出结论：这是因为文字狱货币的不同而导致的。如此教学，使学生对统一文字、统一货币的必要性的认识提高了。学生变感性认识为理性认识，收到了事半功倍的效果四.通过历史事件的讲述和评价，进行有效的历史教学。在教学和过程中，教师可以通过一些历史事件的细节讲述来加深学生对知识的记忆和理解，这样能极大调动学生的学习兴趣，引起他们的注意，使学生积极主动地进入历史事件的学习,而且学习效果好，不易遗忘，，同时也增加了学生的知识面。例如，在讲述西安事变时，教师可以穿插讲述蒋介石被抓的经过和中国共产党代表周恩来同志与张学良、宋庆龄等洽谈合作事宜的故事，以此来吸引学生的兴趣。对于某些历史事件，应该允许学生上网查找相关资料，鼓励学生提出各种不同的见解。不能让学生仅仅局限于教材中归纳的几个知识点。对于学生提出的观点，教师应当给与高度的评价和鼓励。这样，有利于学生求异思维和创新思想的培养，也能使课堂教学达到高效化。五.通过对历史人物的学习和了解，进行有效的历史教学。历史知识蕴藏着非常丰富的做人道理。如果离开了历史人物来讲历史，那只会造成空洞乏味的说教后果。例如，在教学孔子及其儒家文化时，教师可以首先讲述孔子的生平，然后介绍他的“仁爱”思想；又如“匈奴未灭,何以家为”的霍去病；“天下兴亡,匹夫有责”的顾炎武；“文官不爱钱，武官不怕死”的岳飞等历史人物所表现的都是一种精神，一种信仰，一种价值观和人生观。我们通过让学生学习历史人物的事迹，使他们在思想上受到教育，明确自己肩负的历史使命，明确为祖国明天勤奋学习的目的。从中学会做人，学会做事，学会求知，学会人与人共处。了解自己，了解他人，了解社会，树立正确的人生观和价值观。要进行有效的历史教学，提高历史课教学质量，教师要在建立良好的师生关系的前提下，认真钻研教材，联系学生实际。通过巧设情境，学生讨论，讲述历史事件，评价历史人物等方法来培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使历史课堂教学更加高效。