诗课程教案诗五首课程教案25诗五首（第一课时）教学目标1．朗读背诵一二首古诗。2．体会作者的思想感情。3．理解诗的意境。教学重点：（l）弄清诗句字词的意思。（2）朗读背诵古诗。教学难点：（1）体会诗歌中蕴含的思想感情。（2）理解诗歌的意境。预习指导：1．查字典，读准字音。荒秽荷锄鸡黍2．参考课后练习一，试朗诵前两首诗。一、三分钟演讲二、导入新课，创设情境这是五首脸炙人口的古代诗歌。学习古诗，要重视朗读。古人说：“三分诗七分读”，又说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这里的读，就是指朗诵。熟读成诵，注意吸收、积累优美的词语和意境，提高自己的文化修养。三、学习《归田园居（其三）》1．作家作品简介陶渊明（365—427），一名潜，别字元亮，浔阳柴桑（现江西九江）人。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。他做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神地表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大影响。2．朗读指导：朗读诗歌要讲究节奏，可以按音节划分，也可以按意义单位划分，请按意义单位划分这首诗的句子节奏，并有节奏的朗读。种豆／南山下，草盛／豆苗稀。晨兴／理荒秽，带月／荷锄归。道狭／草木长，夕露／沾我衣。衣沾／不足惜，但使／愿无违。3．提问：“但使愿无违”的“愿”指什么？（要求学生结合老师的作者介绍回答）讨论并归纳：指不与统治者同流合污的高尚感情。４．请同学描绘诗的意境：要求用现代散文化的语言来描述本诗的内容：抽三个同学描述后教师进行评判。５．齐读齐背，体味诗。四、学习《过故人庄》1．作家作品简介孟浩然（689－740），襄阳人。仕途不得意，以布衣终老。他与王维很要好，并称王、孟，是著名的山水田园诗人。他一生的大半岁月是在家乡隐居和到各地漫游，他的诗就是这两种生活的反映。这首诗是作者隐居鹿门山时所作，他被一位村居的朋友邀请到家里作客，因而写了这首诗。2．有节奏地朗读这首诗。教师先作示范，学生再自己朗读。3．提问：诗中哪些诗句描绘了优美宁静的田园风光？讨论并归纳：绿树村边合，青山郭外斜。4．提问：这两句诗好在哪里？（学生随便发言）讨论并归纳：绿树环抱着村庄，这是近景；郭外青山透迄，那是远景。由近渐远，景色越来越开阔，写出一派清幽谈静的气氛。5．讲解：这首山水田园诗的特色：这首诗用看似乎平淡的描述创设深速高远的意境，体现了孟浩然的山水田园诗的风格。6．小结：这是一首五言律诗，律诗的三、四句，五、六句要求对仗。如诗中“绿树”对“青山”颜色与名词相对；“村边”对“郭外”名词与方位名词相对；“合”对“斜”形容词相对。“开轩”对“把酒”动宾短语相对；“面”对“话”动词相对；“场回”对“桑麻”并列式的'名词短语相对。律诗逢双句末一个字押韵。有的首句人韵，有的首句不久韵。如诗中“家”“斜”“麻”“花”押韵。首句不久韵。此外还要讲究平反，我们暂不深究。＿四、小结朗读诗歌要讲究节奏，读出抑扬顿挫，正确表达诗人的感情，还要在头脑中再现诗中描绘的情景、场面，体会这些描写融入了诗人怎样的感情。７．齐读齐背这首诗五、作业Ａ类1．课后练习一、二题2．默写两首诗。25诗五首（第二课时）教学目标1．朗读背诵三四五首古诗。2．体会作者的思想感情。3．理解诗的意境。教学重点：（l）弄清诗句字词的意思。（2）朗读背诵古诗。教学难点：（1）体会诗歌中蕴含的思想感情。（2）理解诗歌的意境。预习指导：1．查字典，读准字音。闼莺箫2．参考课后练习一，试朗诵这三首诗。一、三分钟演讲二、导入新课，创设情境请同学有感情地朗读前二首诗,带领大家进入诗歌欣赏的情境之中。三、学习《钱塘湖春行》1．作家作品简介《钱塘湖春行》选自《白氏长民集》。白居易（772一846），字乐天，晚年居香山，自号香山居上，又曾官太子少傅，后人因以称白香山、白傅或由太傅。原籍太原，后迁居下都（今陕西渭南），生于河南新郑。唐朝著名诗人，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人。这首诗写于唐穆宗长庆三年（823），当时作者任杭州刺史。描写春天骑马游西湖的情景。2．这是一首七言律诗，按意义单位划分应读成：孤山／寺北／贾亭西，水面／初平／云脚低。几处／早莺／争暖树，谁家／新燕／啄春泥。乱花／渐欲／迷人眼，浅草／才能／没马蹄。最爱／湖东／行不足，绿杨／阴里／白沙堤。