《夜书所见》教学设计《夜书所见》教学设计范文（通用8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的《夜书所见》教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《夜书所见》教学设计篇1学习目标：1、认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。设计理念：1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。2、以读为本，熟读成诵。教学难、重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。课前准备：1、课文挂图，课文朗读磁带。2、生字卡片：《夜书所见》诗句字条。教学过程：一、以旧引新，激趣导入。1、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。2、板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。二、指导看图，感知图意。出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。三、自主学习，初步感知1、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2、同桌互读互查。3、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。4、指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。5、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。6、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。四、再读感悟，体会情感。1、自由读。（1）引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。（2）小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。（3）课堂交流。小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）2、听课文朗读磁带。（1）边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？（2）指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。（3）再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？3、有感情地朗读诗句。（1）把握诗的节奏。（2）教师范读、领读。（3）学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。（4）背诵古诗。各种形式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。五、作业1、练习写生字。2、背诵古诗。板书设计：夜书所见叶绍翁见：梧叶促织一灯明听：寒声思乡之情感：动客情《夜书所见》教学设计篇2分析教材：《夜书所见》是人教版第五册语文第九课中的一首古诗，这是南宋诗人叶绍翁创作的一首诗篇。诗人先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。教学目标：1、学习本诗中两个生字，理解诗句，了解古诗的内容。在反复诵读中，感受诗人热爱秋天、热爱家乡的情感，并背诵古诗。2、在“诗言”——“诗意”——“诗韵”间走一个来回，从而培养学生学习古诗的有效策略。教学重难点：反复诵读，感悟诗境，积累背诵。教学过程：一、导入1、复习古诗《回乡偶书》，说说诗中的思乡之情。2、引入古诗学习：二、读准古诗1、学生自由读古诗，读准字音。2、指名学生读古诗，纠正字音，学习古诗中的生字。三、学习古诗，体会学习古诗的方法（一）了解学习古诗的方法1、解诗题2、知作者3、明诗义4、悟诗情（二）解诗题1、学生读诗题，看看它是什么意思？2、学生说自己的想法。（三）知作者因学生没有其它的途径了解作者，这一部分就由教师向学生简单介绍诗人。让学生了解诗人写这首诗的背景。（四）明诗义1、理解词义（1）学生读诗句，看看自己能理解哪些词语。（2）学生说说自己对诗句中词语的理解。（3）引导学生通过看注释理解词语。3、明白句义（1）现在我们把这些词语的意思放到古诗里，一边读一边想，句子的意思是什么。（2）学生选择最喜欢的句子，试着说说他们的意思。（3）为什么诗人知道有孩子在捉蛐蛐呢？引导学生调换诗句的顺序，用因为……所以……来说说三、四行诗句的意思。（3）作者还看到了什么听到了什么？请看第一、二行诗。（4）引导学生学习一、二行诗句，说说诗句意思。（五）悟诗情引导学生观察图画，回想诗人写诗的背景，体会诗人的情感。四、学生有感情地诵读、背诵古诗。五、板书夜书所见南宋叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。思乡之情知有儿童挑促织，回忆童年夜深篱落一灯明。《夜书所见》教学设计篇3【教学目标】１、查找有关资料，了解作者生平及创作背景。２、展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。３、品重点字词，美读诗