《夜书所见》教学设计《夜书所见》教学设计（通用5篇）作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编精心整理的《夜书所见》教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。《夜书所见》教学设计篇1学习目标：1．认识“促、忆、异”等7个生字。会写“促、深、忆”等10个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。设计理念：1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。2、以读为本，熟读成诵。教学难、重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的感情。课前准备：1．课文挂图，课文朗读磁带。2．生字卡片：《夜书所见》诗句字条。教学过程：一、以旧引新，激趣导入。1．学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。2．板书课题，理解课题中的“书”是什么意思。二、指导看图，感知图意。出示挂图，观察图画，说说所看到的情景。三、自主学习，初步感知1．自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2．同桌互读互查。3．出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。4．指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。5．借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。6．小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。四、再读感悟，体会情感。1、自由读。（1）引导学生借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。（2）小组合作学习，交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。（3）课堂交流。小组指派代表交流，一起解决问题，教师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。）2、听课文朗读磁带。（1）边听边在脑海中浮现画面，说说你看到了一幅怎样的情景？（2）指名描述画面，其他同学说说是诗中的哪一句，教师可相机引导学生把想象的画面说具体，说生动。（3）再听录音，体会情感：假如你就是这个离乡背井，独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？3、有感情地朗读诗句。（1）把握诗的节奏。（2）教师范读、领读。（3）学生自由读、齐读、小组竞赛读、个人表演读。（4）背诵古诗。各种形式的朗读，充分调动学生的多种感官，将学生一步一步融入到诗句的意境中。五、作业1、练习写生字。2、背诵古诗。板书设计：夜书所见叶绍翁见：梧叶促织一灯明听：寒声}思乡之情感：动客情《夜书所见》教学设计篇2一、复习导入秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。1、还记得我们学过许多思乡的古诗吗？谁能来说一说？（背）生1：静夜思生2：九月九日忆山东兄弟2、看来同学们之前的知识掌握的不错哦、二、了解诗人及其背景：1、今天我们来学习另外一首写思乡的古诗、让我们先去认识这个主人公吧（出示课件：叶绍翁）2、这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一起分享？3、同学们了解的真多，从你们的介绍中，老师了解到了他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋叶绍翁）他的`诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。特别引起老师关注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建欧。三、初读古诗，整体感知1、我们今天学的这首就是（板书：夜书所见）2、全班一起读课题，边读边想，你读懂了什么？生1：夜是晚上的意思生2：所见是看见的意思3．那谁能说说这里的书是什么意思？（写）4、谁能把题目的意思连起来说完整、生：夜晚写下自己所看见的5、到底是怎样一幅画面呢？（出示课件：秋夜图/音乐伴奏）6、就是在这样的一个夜晚，有一位诗人久久不能入眠、7、下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看注释，查字典，查资料，看插图，展开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。8．学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。9、古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。四、品词析句，想象悟情1．首先，我们来看看诗歌的第一二句。在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？（出示课件前两句）生：作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了秋风的声音。2．师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎么吹？发出什么