《夜书所见》优秀教学设计《夜书所见》优秀教学设计（通用10篇）作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《夜书所见》优秀教学设计，希望对大家有所帮助。《夜书所见》优秀教学设计1课文分析《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣;他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。学习目标1、认识“促”生字，会写“促、深”两个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。课前准备1、ppt课件。2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。3、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。一、导入1、古诗是中华文化的绚丽瑰宝，是诗人思想心境的凝华。一二年级我们已经学过一些古诗。那位同学来背一背李白的《静夜思》?(齐背)这首诗写了什么内容呢，表现了诗人的什么感情?今天我们也来学习一首关于思乡的古诗。他便是我国宋代诗人叶绍翁写的`《夜书所见》。(板书课题，学生齐读课题。)2、见是什么意思?书是什么意思?(见:看见书:写、记录)3、那作者在夜晚见到了什么呢?让我们边看图片，边读一读，想一想，不懂的词语查查注释。(出示课文中的插图。)二、学习古诗1.出示生字词。(萧萧、梧叶、促织)2.指名学生读、齐读。3.认识了生字，我想我们能更好的读这首诗了，现在请大家把诗和图画结合起来，并读给你的同桌听。4、这首诗描写的是什么季节的?从哪里可以看出来?5、在这样一个秋天的晚上，通过画面，你看到了什么?(学生交流看到了什么?)6、你们说的这些在诗中都能找到，想不想读读这首诗呢?7、指名朗读，感悟我们先来读读前面两句。(生自由读)现在谁来给我们展示一下自己的朗读?(指名多人朗读)老师发现你在萧萧梧叶后面停顿了一下，我也觉得该这样读，我们学着他的样子来读读。8、诗句理解:萧萧是什么意思?(风声)这是秋风吹动梧桐叶发出的声音，一起读:萧萧萧萧梧叶送寒声，还送来了什么?“寒”给他组个词(寒冷)萧萧梧叶使诗人感到寒冷。(读诗句)这个秋风，不仅吹动了落叶，还动了什么?读第二句。对于动客情有什么疑问?(谁是客，为什么是客?)诗人一个人在别的地方，心里难免会感到孤独，在这个月圆的夜晚，又会勾起对家乡的思念，试着体会诗人孤独的情绪，读，指名读。读得真好，老师越来越明显地体会到了诗人当时的那种身处异乡的孤独，于是诗人便产生了思乡之情。9、带着思乡之情，谁来读读后面两句?10、作者看到了什么又勾起他的思想情绪了呢?(挑促织)此时诗人看到这些情景，又会想到什么呢?(自己童年时的伙伴。)是啊，他可能会想到自己童年时跟小伙伴们一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可能会情不自禁地笑出声来，可是现在呢?自己一个人在外地，童年的伙伴们还能记得我吗?再读一读，好吗?11、夜深篱落一灯明，什么是一灯明?(只有一盏灯，多么孤单啊!)离开家乡，又这么孤单，你们想想，诗人除了想念自己的伙伴外，最想念谁?(父母、亲人)12、是啊，他可能会想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的场景，可能会想到小时候一起玩时有趣的事，可现在却是一个人在异地，童年的伙伴和亲人都不在身边，体会一下这种心情，再读一读好吗?(齐读)13、“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”能用自己的话来说一说这句诗是什么意思吗?14、看来你们已经能很好地理解这首诗了，带着你们的理解，读——(全诗)15、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情?(一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。)16、在这样的一个秋天的晚上，本应该和家人团聚，而你却身处异乡，又看到萧萧桐叶、篱落一灯明，你的心情会怎样?让我们一起来体会一下这种孤独、凄凉、思乡的感觉，一起来17、我发现你们都已经很深的感受到了诗人当时的感受，成了一个小诗人了，那么想不想把这首诗给背下来呢?学生自由背诵老师要来检查一下你们背的怎么样了，我说每句诗的前面两个字，你们说出后面的字我来说前面一句，你们对后面的一句背给你的同桌听指名背我们一起来背，站起来，配上音乐三、拓展1、对对子游戏。“山中春雨绵绵——江上秋风萧萧”2、你还读过那些诗人所作的描写秋景的古诗，读或背给同学听听。3、读一读，连一连。四、板书夜书