第页跨越海峡的生命桥教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、海峡、移植、谈何容易、荣幸、攻击、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2、学会凭借文本言语，领会丰富的思想感情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。初步了解捉住关键场景对比记叙的写作方法。3、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文段落，反复吟读中领会李博士和台湾青年二心为别人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重点：以情为主线，以两幅静静的画面为副线，引导先生经过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的风险，和两岸医护人员的奔波劳累，领会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学难点：以情为主线，以两幅静静的画面为副线，感受静静背后复杂的内心世界。教学流程：一、导入，梳理课文。1、（出示中国地图）同学们，这就是台湾海峡。一边是大陆，一边是台湾。这个海峡横隔在福建省和台湾省之间，这片汪洋大海隔断了大陆和台湾，却隔不断两岸人民的怀念，更隔不断两岸同胞的血脉亲情。今天我们要学习的这个故事就发生在台湾海峡两岸，标题叫——跨越海峡的生命桥。2、（板书课题）写到“峡”字时，师提示：峡的山字旁该当写在左侧靠上一点的位子，写得稍窄。看看，在甚么地方稍作进展，就能把课题读得更有滋味。（指名读（有滋味）或师范读，一同读）3、请打开书，让我们走进这个发生在杭州和台湾之间的真实的故事。由于真实，我们在读时会格外感动。就让我们放声读课文，要求：1、读准生字，读通句子。2想一想课文到底讲了一个怎样的故事，用简单的一两句话说一说。4、检查学习成果：第一组：（生字词）凋零、含苞、辗转、攻击、空旷、暂停、身躯第二组：（四字词语）骨髓移植、突如其来、平安无事、谈何容易、海峡彼岸、骨肉同胞、第三组：（多音字）间隔、沉着、白血病、血脉亲情（1）会读的请举手，指名读，读对的跟读，错的纠正。（2）同桌对读，谁来读给大家听？（3）这还有几个多音字组成的词，自在读再指名读（多音字）间隔、沉着地、白血病、血脉亲情（血有两个读音，当他是口语时念xiě,如血淋淋）4、看来生字词都会读了，那谁试着来说说故事的次要内容吧！提示：这篇课文有哪些人物，他们之间发生了甚么事？（大陆青年小钱，患了严重的白血病，台湾青年冒着生命风险为他捐献骨髓，在李博士和两岸医护人员的共同努力下，小钱得救了。）总结方法：捉住课文中的几个人物把课文的次要内容说清楚这是概括课文内容的一种方法。二、理清脉络，研读重点句段1、同学们，了解了课文的次要内容，我们再来看看作者写这个故事，在写作上的一个独特的地方，他拔取了同一时辰（99年9月22日），不同地方（大陆杭州、台湾花莲），一样的场合（病院）差不多的两个镜头。简介台湾花莲慈济病院：1993年成立了台湾地区首座骨髓捐赠中心，是目前亚洲最大的骨髓捐赠中心，也是世界上最大的华人骨髓材料库。截至目前，慈济病院已向大陆供髓约180例。2、快速浏览课文，在2、5自然段中找一找哪两句话，写到了这两个差不多的场景？3、根据先生讨论交流出示：“小钱静静地躺在病床上”、“那位青年也静静地躺在病床上”。4、组织讨论，他们是在甚么情况下，为甚么静静地躺在病床上？（1）让我们先把目光定格在这个画面上：小钱静静地躺在病床上。①小钱在怎样的情况下静静地躺在病床上？默读课文1—2节，想一想在甚么样哪些句子在这个瞬间触动了你的心，划下去，可以在旁边写写批注。②根据研读后的交流，出示重点句子a：“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”考虑：a、“含苞的花朵”、“即将凋零”告诉我们甚么？先生交流后老师深情诉说：18岁，多么美好的年龄，可他的生命即将走到尽头，就好像那不曾开放就要凋谢的花苞一样，多么让人怜惜。那么我们就把我们的感受用朗读来表现吧！b、还有哪里写出病情严重？研读文中第2句：灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这一句是怎样表现小钱病情严重的？（好天气带给人好心情，但对于小钱来说，没有丝毫作用，没法使他苍白的脸红润起来。）c、第一自然段：阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中曾经飘来甜丝丝的香气。（美景，美好的一切，小钱都没法享用了，环境描写反衬出小钱病情的严重。）d然而，要找到合适移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有合适骨髓的人。生谈感受，师出示：为了找到合适的骨髓，医护人员跑遍了大江南北。他们来到（），没有（）；来到（），没有（）；来到（），仍没有（）。指名说，补充骨髓库现状材料。师：看了材料，你又有何感受？是啊，要找到合适的骨髓，谈何容易！然而，小钱是荣幸的，几经辗转，毕竟在台湾找