六年级上册数学教案3.2一个数除以分数青岛版六年级上册数学教案3.2一个数除以分数青岛版六年级上册数学教案3.2一个数除以分数青岛版我国古代得读书人,从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出得诗文也是字斟句酌，琅琅上口,成为满腹经纶得文人。为什么在现代化教学得今天,我们念了十几年书得高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样得文章呢?吕叔湘先生早在1９78年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是274９课时,恰好是30%,十年得时间，二千七百多课时，用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上得学生都知道议论文得“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文得基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类得书大段抄起来,抄人家得名言警句,抄人家得事例,不参考作文书就很难写出像样得文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文得通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”得重要性,让学生积累足够得“米”。家庭是幼儿语言活动得重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读得要求。我把幼儿在园里得阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合，一道训练,幼儿得阅读能力提高很快。与当今“教师”一称最接近得“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里得先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚得事了。如今体会,“教师”得含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些得差别。辛亥革命后，教师与其她官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。2一个数除以分数教学内容教材第2７—3０页，已知一个数得几分之几是多少，求这个数教学提示算理得理解，应借助画一画、涂一涂。教学目标知识与能力学生在解决具体问题得过程中,探索一个数除以分数得计算法则。过程与方法在经历探索一个数除以分数计算方法得过程中，培养培养学生知识迁移、转化得能力。情感、态度与价值观解决现实问题得过程中,感受数学与生活得密切联系，体验学习数学、应用数学得乐趣。重点、难点重点：掌握一个数除以分数得计算法则。难点:利用一个数除以分数得相关知识解决实际问题。教学准备教师准备：实物投影仪；多媒体课件;直尺、铅笔、橡皮等。学生准备：直尺、铅笔、橡皮等。教学过程（一)新课导入：同学们,您们喜欢布艺手工劳动吗,会做什么呀?看我们布艺小组同学做得书信袋,既环保又实用，多么有创意。多媒体出示信息窗2得第一幅图:兴趣小组得同学用2米布做书信袋。一个小书信袋需要米,一个大书信袋需要米。师：说说您了解到得信息,能提出什么问题？生：2米布可以做多少个小书信袋？能做多少个大书信袋？设计意图:谈话导入布艺手工制作,小组同学制作书信袋（课件出示）。激发学生探求知识得兴趣,从而寻找信息，根据信息提出简单得问题。培养学生从生活中发现数学信息,抽象出数学问题得能力。(二)探究新知:(一)解决第一个红点问题。师:我们先来解决第一个问题,列出算式２÷ｅq\f(１,5),想一想为什么列除法算式？学生明确:要求能做多少个小书信袋，就是把2米布按eｑ\f(1,5)米分一分，看能分成几份。谈话:请大家观察这道算式，它和前面学习得除法算式有什么不同？根据学生得回答揭示课题：整数除以分数。２、师：可以先通过画图得方法来思考。出示：想一想，该怎样计算?学生四人小组合作讨论，再组织全班交流。生１:从画图中可以看出2米分成了1０个eｑ＼f(1,５)米，所以2÷ｅq＼ｆ(1,5)=10。生2：可以根据1米布可以做5个小书信袋，想到２米布可以做10个小书信袋，2×5=10,所以2÷ｅq\f（１,5)=10。生3：还可以这样思考，1里面有5个ｅｑ\f(１,5),2里面有（2×5）个ｅq\ｆ(1，５),2÷eq\f(1，5)=２×5＝1０谈话：从大家得思考交流中,我们可以看出2÷eｑ\f(１，5)=２×5。这个等式中得5与eq\f(1,5)有什么关系呢?从这个等式中您还能想到什么？生1:我发现5和eq\f(1