第页人教版高一下册《游褒禅山记》说课稿《游褒禅山记》说课稿各位评委、老师：大家好!我是金塔县中学的王兴邦。今天我说课的篇目是《游褒禅山记》。下方我将从文本解读、学情分析、教学策略、教学流程四个方面来对本课教学进行阐明。文本解读“所谓文者，务为有补于世。”可以说正是在这一创作理念的指引下，王安石写就了《游褒禅山记》。这篇游记叙说他和同伴游褒禅山的经过，并借此生发议论，阐明要完成远大理想，成就一番事业，除了要有必然的物资条件外，更需求有坚定的志向和顽强的毅力，并提出治学必须有“沉思慎取”的态度。这来自生活的体悟至今仍能引发我们的再考虑。本课是人教版高中语文第三册第五单元中的第二篇白话文。文章言语难度适中，内容有很好的针对性，合适对高二先生进行白话文教学。本单元的学习内容是宋代散文，《游褒禅山记》与《石钟山记》编入同一单元，前者是教读课文，后者是自读课文。两者都是即事说理的游记。《游褒禅山记》的教学应是对《石钟山记》自读教学的引领和铺垫。学情分析我所执教的是省级示范性高中的普通班，先生语文程度和自学能力参差不齐，他们语文兴味浓、上课爱发言、参与认识强。先生学习这篇文章有两个矛盾：一是先生虽有必然量的白话词积累，但白话文学习方法上还需指点。二是本文不同于其他游记，其即事说理的特点在文本解读上有必然难度。故此我将本课教学定位于两个层面：一是“言”的层面。识记虚词、虚词和特殊句式，为解读课文夯实基础。二是“文”的层面。把握文章内容，借鉴表达技巧。白话文教学，大多数高二先生缺的不是白话知识的积累，不是查找材料的技能，而是独立考虑、探求研讨的能力。过去教学这篇课文，我采用教师设问、先生讨论、逐段研读的方法，全部教学过程是教师牵着先生走。再教这篇课文，结合近年来我校倡导的郭思乐教授的生本教育理念，我次要采用小组合作探求的方式展开教学，侧重于指点先生熟读精思，教师讲解每节课在15-20分钟之间，使先生在自主合作探求中增长知识、培养能力。教学策略根据如上的文本解读和学情分析，参照新课标提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，我所确立本课的教学策略是“言”、“文”并重，以“言”为打破口，以先生朗读讨论为主，完成对文本的审美和智慧的汲取。1、目标策略：(1)积累虚词、虚词、特殊句式等知识。(2)先生结合实践领会处世治学皆须坚定意志、沉思慎取的道理，借鉴本文即事说理的写法。(3)指点朗读，培养先生借助注解、根据上下文浏览白话文的能力。2、教学重点：重点积累“卒、道、极、观、得、悲”等虚词，“以”、“其”两个虚词的意义与用法，和白话特殊句式。3、教学难点：领会文章所阐述的道理和即事说理的写法。4、教学方法：我采取的教法是点拨法、归纳法。学法是朗读法、圈点法、比较法、练习法。采用这些方法表现了以先生为主体、教师为主导、训练为主线的“三主”准绳。叶圣陶说“教是为了不教”，这些方法的设计也为下一篇目《石钟山记》的自读教学做好了铺垫。5、教学手腕：多媒体课件、实物展现、课文录音、文字材料，6、板书设计：板书是教学内容的浓缩。根据教学重点和本课特点，我的板书分预设和生成两块。预设板书设计为结构思绪和写作特点。生成板书以强谐和答疑为主。《游褒禅山记》王安石记叙记山(山→院→洞→碑)仆碑(1)游洞(前洞→后洞)后洞(2)议论怠出而悔有志力物(3)漫灭谬传沉思慎取(4)写作特点即事说理叙议结合重点突出详略得当结构严谨前后照顾教学流程前置学习：课前借助工具书熟读课文。我计划两个课时完成本课教学任务。第一课时完成对“言”的解读;第二课时完成对“文”的品赏。每课时各设计四个环节。第一课时一、目标导入1、简要展现本课学习目标。2、由游记引入，回顾初中学过的白话文写作的游记有哪些?其共同的侧重点是甚么?二、课文导读1、先生读题注，了解作者及背景。2、先生自在朗读一遍，教师强调留意读准字音。3、播放朗读录音，教师纠正先生朗读时不正确的读音三、言语积累1、小组合作。借助注解，疏通课文，先生整理白话词语、特殊句式。2、练习巩固。(配发习题、实物投影)(1)重点词：卒、文、道、极、观、得、夷、相、悲、胜(2)词类活用：舍、名、穷、谬、传(3)特点句式翻译：(教师点拨，以直译为主，力求精确)①今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也。②而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。③此余之所得也。④此所以学者不可以不沉思而慎取之也。以解释加点词、特点文句翻译题方式，突出了先生自主学习习气的培养，也落实了重点词句积累这个学习目标，为下节课“文”的品赏做预备和铺垫。3、课时小结(1)先生齐读课文，巩固重点字词。(