第一节儿童故事一、儿童故事的含义及其特征（二）儿童故事的特征（二）儿童故事的特征字典公公家里吵吵闹闹，吵个不停的是标点符号．看它们的眼睛瞪得多大，听它们的嗓门提得多高．感叹号拄着拐杖，小问号张大耳朵，调皮的小逗号急得蹦蹦跳．首先发言的是感叹号，它的嗓门就像铜鼓敲："伙伴们,我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！＂感叹号的话招来一阵嘲笑，顶不服气的是小问号："哼,要是没有我来发问，怎么能引起读者的思考?"小逗号说话头头是道，它和顿号一起反驳小问号:："要是我们不把句子隔开，文章就会像一根长长的面条．＂（二）儿童故事的特征大成爱看书，可是不爱写字。老师叫他写字，他在心里说：“我只要能看书就行了。”一天，上语文课，老师要大家听写。大成一听就慌了，他拿起铅笔，手有点发抖。只听老师念道：“啄木鸟，嘴儿硬，笃笃笃，捉小虫，大家叫它树医生。”大成有好几个字写不出来，只好在纸上这样写：“○木鸟，○儿○，○○○，○小虫，大家叫它树○生。”第二天，老师让大成把自己写的念一念。他念道：“圈儿木鸟，圈儿圈儿，圈儿圈儿圈儿，圈儿小虫，大家叫它树圈儿生。”念着念着，同学们“轰”的一声笑了。大成很难为情。老师说：“大成，你自己写的东西，自己都看不懂，别人怎么看得懂呢?”大成想：“老师说得对呀!要是别人把字也画成圈圈，我到哪里去找书看呢?”口语化可以从三方面把握：（1）叙述语言与儿童具备的听取语言能力相适应，表现为词汇、句法、节奏等方面不同于书面文学语言，是经过提炼的艺术化口头语。(2)儿化韵的使用以增强亲切感和现场感（具有面对面聆听故事的效应）（3）反复手法的运用形成强烈的口语印象。大家有疑问的，可以询问和交流4、针对性。主题单一鲜明，富有针对性幼儿故事的主题一般都很明确，有很强的针对性，让孩子听了之后能够很直接地就明白了其中的丑美善恶。背信弃义的小狐狸一天，小狐狸路过村里的养鸡场。里面的鸡活蹦乱跳，直把小狐狸馋得流口水：“这里的鸡又大又肥，要是抓一只来吃，味道一定很不错！”于是，他蹑(niè)手蹑脚地溜了过去。他的注意力全集中在鸡身上了，完全没有留意到地上的夹子——那是专门用来捕捉偷鸡贼的。正当小狐狸快要靠近鸡笼时，只听“啪”的一声，小狐狸的后脚被夹子牢牢地夹住了。小狐狸拼命挣扎，可是越挣扎，夹子夹得越紧。就在这时，一只小山羊刚好路过这里。小狐狸仿佛看到了救命稻草，拼命地叫喊：“好心的朋友，救救我吧！”听到喊声，小山羊停住脚步一看，原来是一只狐狸被夹子夹住了。她想：“这只狐狸肯定是偷鸡被夹住的，活该！”小山羊抬起前脚，准备继续赶路。看到小山羊不理睬自己，小狐狸急了，他叫道：“我不是想偷鸡，我是路过这里不小心踩到了夹子，你行行好，救救我吧！”看到小狐狸这么诚恳地哀求自己，小山羊有些心软了。：“我是一只好狐狸，上次我还救过一只落水的兔子呢！如果你今天救了我，以后我一定会加倍报答你的。”小狐狸继续说道。“可能这只狐狸真的改邪归正了。”想到这，小山羊走过去帮小狐狸解开了脚上的夹子。夹子一打开，小狐狸一溜烟似地跑摔了，连声“谢谢”也没说。过了一段时间，小狐狸在森林里悠闲地散步。忽然，他听到远处传来“救命”的喊声。小狐狸顺着声音跑过去一看，原来是小山羊掉进了猎人的陷阱(xiànjǐng)里，正使劲往上爬呢。看到陷阱上方出现的狐狸脑袋，小山羊激动地说：“小狐狸，快来救救我！”小狐狸心想：“万一我救小山羊的时候，被猎人撞（zhuàng）见，那我岂不是要倒霉了！但小山羊曾经救过我，如果我一声不吭地走掉会落下口舌的……”于是，他假惺惺地对小山羊说：“我身上没带绳子，陷阱这么深，我一个人没法救你上来。你在这里等一等，我马上去找其他的动物来帮忙。”听了小狐狸的话，小山羊忍着痛，耐心地在陷阱里等他回来。可是等了很长时间，也没有等到小狐狸。小山羊最后被其他动物救了上来，而小狐狸背信弃义的事也在大森林里传开了。从此以后，动物们不再相信小狐狸的话，也不再搭理他——直到有一天，贪吃的小狐狸又一次被夹子夹住，最终被猎人带走了……12二、儿童故事的分类三、儿童故事的阅读欣赏四、儿童故事的创编故事讲述要求第三节儿童小说一、儿童小说的含义和特征儿童小说的含义和特征二、儿童小说的构成元素特征儿童小说的构成元素特征儿童小说的构成元素特征儿童小说的创作儿童小说的创作儿童小说的创作儿童小说的分类儿童小说与儿童故事的区别儿童小说的阅读指导儿童小说作家曹文轩的唯美小说曹文轩有着“忧郁悲悯的人文关怀……作品超越儿童生活题材，进入人的本质生活领域，闪耀着生命人格的灼人光焰”。他在《草房子·〈追随永恒〉代跋》中一再地追问：“‘如何使今天的孩子感动？’……在提出这一命题时，我们是带了一种历史的庄严感与沉重感的。……能感动他们的东西无非也还是那些东西──生死离别