五年级语文下册教材分析教材内容本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。教学目标记知识点分布1、基础知识（1）本册要求认识200个字，会写150个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。另外，教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求认识的字，200个；生字表（二）是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。（2）积累各课学到的词语及回顾·拓展（四）（七）的日积月累部分的词语和本单元的成语故事中的成语。体会词语的表达效果。（3）联系上下文或时代背景及自己的经验，抓住重点词语，理解含义深刻的句子，体会表达效果，能理解诗句，想象画面。这部分目标分布在教材的课后习题部分。2、阅读方面：把握主要内容；联系上下文，体会优美词句的表达效果，理解含义深刻的句子，初步领悟表达方法；丰富语言积累，体会作者的思想感情，感受人物形象、性格、特点，体会作家描写人物的方法。3、口语交际：要求学生听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。。4、习作：能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，发言稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。每个单元都有专题习作，如：第一单元与远方小学生写一封信，第二单元看图作文或难忘的童年，第三单元写发言稿，第四单元写一件令人感动的事，第五单元缩写，第六单元写简单的研究报告，第七单元写一个印象深刻的人，第八单元自由表述。教材编排体制及编写特点（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标（二）主题设置灵活多样，编排形式又有创新（三)课文系统在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书学语文、学做人功能方面，进一步加强1．选编的新课文有时代精神和人文内涵。2．重视爱国主度、革命传统教育、中华传统美德教育在课文的选编上，进一步加强语文教科书的育人功能。3、拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。在第三组“语言的艺术”里，本册安排了小学阶段的第一篇文言文──《杨氏之子》，篇幅短小，文字也比较浅显，适宜学生积累背诵。4．拓宽课文系统，编制“资料袋”“阅读链接”“课外书屋”“日积月累”“成语故事”等栏目，以丰富语言学习内容。（四）精心设计导学和练习系统，更好地发挥导学、导练的功能l．凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。2．课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得。3以“交流平台”为凭借，交流学习心得，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。4、顺应儿童心理发展特点和语文学习的需要，“口语交际·习作”的内容、形式又有了一些变化。（五）单设“综合性学习”单元，学生策划和开展语文学习活动，引导研究性学习的过程，提高语文综合运用的能力。教学中需要注意的一些问题（一）识字与写字教学本册识字200个，每课识字量不超过14个，安排在精读课文和略读课文中，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思。教学中，教师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。（二）阅读教学1继续加强阅读基本功的训练。2发现语言规律，学习表达方法。（1）通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。（2）在课文中发现语言表达的特点。（3）在“交流平台”中总结某些规律性的东西。3把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。4要根