初中生数学课堂目标结构、动机信念与学业成绩的关系的中期报告假设研究的初中生数学课堂目标结构、动机信念与学业成绩的关系的中期报告如下：研究背景近年来，有关学生数学学习成绩下降的报道多有涌现，而这与数学教育的目标结构、动机信念等方面有关。因此，本研究旨在探究初中生数学课堂目标结构、动机信念与学业成绩的关系。研究样本本研究采用方便取样方法，选择了天津市某中学的100名初中生作为研究对象。研究工具本研究采用以下两个工具进行数据收集：1.数学目标结构问卷该问卷由研究者编制，主要包括数学目标结构和数学目标评价两个方面。2.动机信念问卷该问卷采用自身动机信念量表，主要包括兴趣、学术自信、控制感、回避的问答、目标选择等维度。研究过程1.问卷分发本研究将两个问卷通过纸质形式分发给研究样本，要求他们在一定时间内完成并统一收回。2.学业成绩统计通过查询样本学业成绩记录进行数据获取。研究结果1.数学目标结构样本学生对于数学目标结构的整体理解和认识较为薄弱，不少学生将数学学习纯粹理解为“教师讲课，学生听讲，考试得分”的等价转化。同时，样本学生在数学目标评价方面普遍存在“重记忆，轻思考”等现象。2.动机信念样本学生平均水平的动机信念得分较低，其中兴趣和控制感得分最高，目标选择得分最低。样本学生中绝大部分存在自主动机不足以推动学习成长的现象。3.学业成绩统计结果显示，样本学生数学成绩普遍不尽如人意，部分学生表现极端差劲，但仍有10%左右的学生表现出较为优秀的成绩。综合分析初中生数学课堂目标结构、动机信念与学业成绩的关系存在着巨大的差异。在数学目标结构方面，样本学生主要存在着概念模糊、评价困难等问题，他们需要在后续阶段加强对于数学学习目标的理解和把握。在动机信念方面，学生的目标选择和自主动机仍需要进一步改善，以提高学习效果。在学业成绩方面，部分学生因为数学基础差、学习习惯不好等等原因，导致成绩较差。进一步研究将重在如何提高学生的数学基础和培养良好的学习习惯。