初中信息技术课程教学的探索【内容摘要】信息技术是一门新型学科，开展信息技术教育是当前我国基础教育课程改革和理论研究的热点问题。中小学信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，是培养学生信息技术意识、普及信息技术文化、提高科学文化素质的重要途径，是实施素质教育的一项重要内容，信息技术教育已成为中小学的一门独立的知识性和技能性相结合的基础性课程。尤其是“任务驱动教学”的出现，信息技术的教育得到广泛的研究和实践，但是，由于缺乏系统的理论层面的提升，这种“营养”上的先天不良导致不足和负面影响日益显露。本文是本人在实际的信息技术教学中，参照我校其他学科在“新教育”模式下的成功经验，摸索信息技术在“新教育”模式下的课堂教学，重点介绍自己的实践和体会。【关键词】信息技术新教育任务驱动探索自从20世纪80年代我国开始中小学计算机教育实验以来教的发展，中小学信息技术教学方式比较单一，虽然任务驱动教学得到了广泛的研究和实践，但是，由于缺乏系统的理论层面的提升，这种“营养”上的先天不良导致不足和负面影响日益显露，教师在实际教学过程中遇见了许多的困难，因此不少的教师对“任务驱动教学”的方式产生怀疑和批评。有些教师甚至发出了这样的疑问：“‘任务驱动’对信息技术教学还有用吗？”虽然我们下定论还为时过早，但目前确实信息技术课程教学存在一些误区，我们先做一个简要的概括和分析信息技术课的特点：1、与其他学科相比，信息技术课程内容的更新非常快，其变化甚至可以用日新月异来形容。无论是软件更新，还是硬件技术的升级都非常快。就软件而言，以美国微软公司控制的个人计算机的操作系统为例，更新速度就更快，当人们正在拼命熟悉DOS操作系统的指令时，Windows操作系统就出来了，接着从Windows3.X到Windows95，从Windows98到Windows2000，从WindowsXP到WindowsVista一个接一个的出现，人们正从刚刚熟悉的WindowsVista解脱出来，马上又将出来Windows7……，人们不禁要困惑自己是不是还跟得上知识的更新。回想起当年读大学时老师苦口婆心传授的知识，现在还有多少能用呢？今天也许我们传授给学生是最流行的知识，明天就如同一堆垃圾一样无用；而硬件，几乎是不到两年的时间就要更新一次，曾几何时，80x86的机器一统天下，PⅡ，PⅢ，PⅣ的相继推出，双核、四核CPU不断升级，仿佛不经意间就把他们变成“古董”。随着计算机的软硬件技术的不断完善和更新，促使信息技术学科的内容也要随着不断地更新，信息技术课程内容迅速更新换代的特点，要求整个教材体系和课堂教学必须跟得上更新换代后的需求。2、信息技术课程是一门综合性很强的学科，强调知识性和技能性合二为一，同时兼有基础文化课程、劳动技术教育和职业教育的特点，也兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点。与其他学科相比，除了注重学好基础、理论知识，又要重视熟练掌握实际操作技能。另外，从信息技术学科基础建构而言，数学和物理学科是其基础支撑点，因此对学生在数学和物理学科方面的要求也很高。从信息技术学科的这些显著特点必然要求这门课程的教学方式要与传统的其他课程不一样。如果我们从现在信息技术教材中，不难发现一个词出现的频率最高，那就是“任务驱动”，许多教材的编者都声称自己编写原则就“任务驱动”，因此信息技术这一门学科从一开始就使用了“任务驱动”的指导思想。但当前信息技术课程如果只使用“任务驱动”的教学方式本身存在的很大的问题，如果教师把“任务”当作外在的、孤立的静止物，把学习当作教师通过“任务”来“驱使”学生完成任务，从而使学生完成一个又一个独立的任务，其结果是让学生缺乏自主和自我定位的时空感，让信息技术知识体系完全脱节。部分学生会因为不能完成任务而对信息技术学习丧失信心。结合我校“新教育”模式下的学科教学改革，为信息技术课程的教学提供了一个新的模式。让不同层次的学生在信息技术学习过程中找到学习的兴趣和自信心：一、，构建信息技术在“新教育”模式下的课堂教学模式的指导思想是：“新教育”中“构建理想课堂”的课堂教学改革。“新教育实验”是朱永新、李镇西等人发起，是对当今教育进行充分认识的基础上进行传承与创新、回归教育本真所提出的一项教育改革运动，它的核心理念是：“为了人的一切，为了一切的人；目标追求是：“追求理想，超越自我”；价值取向：“只要行动，就有收获”，其中提出了新教育中提出的“四大理想”“六大行动”共十大领域，其中六大行动中“构建理想课堂”是“新教育”对课堂教学改革的大胆尝试。结合我校其他学科成功实践经验，在信息技术教学过程也采用“导学稿、小组合作学习”的课堂教学方式。导学稿中的“导”是“引导”，主要是教师通过“引导”学生，完成教学任务，实现教学目标，导演稿中的“学”主要是学生