《原子的结构》的教学反思《原子的结构》这一课题的教学，教材内容编排上是叙述性的，很抽象。若按传统方法直接按课本内容进行教学，学生难免会觉得枯燥，不会对原子结构的知识产生兴趣。所以在教学中我自己觉得我们不应该奉送真理而应该教人发现真理。经过反复研究教材，本人觉得这一内容是一个比较好的“基础理论型”探究性学习的好素材。如何既让学生学到知识，又对学生进行科学方法、科学态度的教育呢？通过查阅了一些资料，我决定以人类认识原子内部结构的历史过程为主线展开学习活动，在课堂上尽可能地运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的佐证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。其次，通过对具体原子质量的实际数据展示的观察，感受书写使用的不便，进而认识引入相对原子质量的意义，并主动学习查阅相对原子质量的方法。虽然本节课的教学内容是枯燥的，但由于事先灵活地组织好了教学素材，创设的教学情景，故易激发学生的学习兴趣，事实证明学生的表现非常活跃，教学达到了比较满意的效果。本人认为本节课成功的关键之处在于：把教师讲解为主改为学生探究为主.根据本节课的教学目标和重点要求,为了让学生更确切的理解原子的结构,单靠教师在课堂讲解,学生很难在脑海里形成原子结构模型。因此听着是懂了，但遗忘得也快。为了克服这一点，课堂上运用影像资料、动画模拟、史料佐证来创设情景，阶段性地逐步启示学生完善对原子结构的认识，把枯燥的文字变得鲜活，加强了教学的直观性。本人觉得，在教学过程中，引导学生学会发现问题非常重要，有问题才能创设探究的情景，通过探究活动才能发现知识，在发现问题解决问题地过程中学生才能学习形成科学的探究方法。通过本节课的教学，本人认为在教学中有几点需要研究、探讨：节课从严格意义上讲，学生的探究活动并不是完全自主的，需要在往后的教学中加强。师生互动表面上看挺积极配合的，但很多时候还是教师在唱主角戏，学生很多时候还是很被动的，这一点也是要注意的。学生课前预习为够充分。