《紫藤萝瀑布》说课稿09中本（2）班090101224李雅君尊敬的评委老师，大家好！今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》。下面，我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计这四个方面对本课的设计进行说明。一、说教材首先要向大家介绍的是《紫藤萝瀑布》的教材。（一）教材的地位和作用《紫藤萝瀑布》是一篇出自学养深厚的名家之手的散文名篇，安排在人教版语文教材七年级上册第一单元第四课，本单元以“人生”为主题，都是抒写人生感悟的精彩篇章。本课既承担着落实本单元教学重点的责任，又承担着培养学生养成良好的学习习惯，教会学生自主学习的方法，对学生进行文学审美教育的任务。（二）教学目标初中语文新课程标准要求“要正确、流利有感情地诵读课文，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，要在提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度与价值观。所以，结合本单元特点及可操作性，我把本课的教学目标定为：1、知识与能力目标：引导学生品味，赏析文章精美的语言，加强学生的观察意识和想象意识，初步培养学生鉴赏散文的能力；2、过程与方法目标：运用情境教学的方式，在整体把握文章内容的前提下，发挥学生的主体作用，学习本文借景抒情，托物言志的写作方法；3情感态度与价值观目标：感受、体验作品在写花背后蕴藏的生命感悟和人生思考，学习作者关注自然、关爱生命的乐观的人生态度。（三）教学的重点难点我认为本节课的教学重点应该是：品味文章语言，感受、体验作品在写花背后，蕴藏的生命感悟和人生思考；教学难点：学习景物描写的方法，揣摩托物言志的妙处。（四）课时安排《紫藤萝瀑布》是一篇讲读篇目，根据已设定的教学目标，我将本文的教学安排为两课时。（五）教具准备：多媒体二、说教法和学法“教无定法，贵在得法”，为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我将以开放的思维和现代教育模式来讲授本文。具体采用情境教学法、诵读法、讨论法进行教学，着力于因材施教，因文施教。与教法相配合，我将引导学生掌握“读→思→议→写”的学习方法，突出学生的主体地位。三、说教学过程《紫藤萝瀑布》是一篇内涵极为丰富的散文。这样的美文就该美美地去教，所以我以“听，花开的声音”这一美丽诗意的主题作为串连整个教学过程的线索，引导学生自主地走进文本，感悟文章的“美”。（一）听，花开的声音——情境渲染，激趣导入在钢琴曲《重返心灵花园.》的伴奏下，我导入课文大屏幕显示作者简介，创作风格与照片，便于学生了解作者，理解文章内容。检查生字词的预习情况。（二）听，花开的声音——与文本对话，品读文章的语言美第一步，美美地赏。让学生观察盛开的紫藤萝画面，并要求描述紫藤萝的形态与特点。看图说花就是为了充分调动学生，使不同层次的学生都能主动参与学习。第二步，美美地读。邀请两位朗读较好的同学和老师一起朗读课文。重点关注文章对紫藤萝的描写中写景的妙处。第三步，分享彼此的“美的体验”。请大家踊跃举手，有感情地朗读自己喜欢的句子，并说说你这样处理朗诵（重音、语调和语速）的理由。（三）听，花开的声音——与作者对话，探析文章的思想美这一版块我同样设计了三个环节。第一步，让学生结合文中具体词句、语段，体会作者的感情经历了怎样的变化过程？第二步，探知作者情感产生的心理根源。这一环节中，我先让学生根据文中相关信息“生死谜、手足情”进行猜测。开展浅层次探究。而后由我简要补充写作背景，借助补充背景让学生感知作者一家的苦难经历，并结合十年前花开的窘样来感受那段历史、那种心境，真正领会作者曾经的焦虑和悲痛。第三步，让学生想像花儿对我们诉说的心情故事。说说你听到了什么？紫藤萝花引起了作者对生命的思考，鼓励了作者生活的勇气，安慰了作者痛苦的心灵。在探析文章的思想内涵时，我索性变换一个角度，让学生想像花儿对我们诉说的心情故事，叫醒心灵的耳朵，去倾听这“花开的声音”，并帮助学生理解借景抒情、托物言志的写作手法。（四）听，花开的声音——诗化文章的启迪美作者是以诗意的笔调来写这篇散文的，所以在领悟文章内容的基础上，我设计了这个教学环节——要求学生将自己对这篇文章的阅读体验写成一首短诗。（五）听，花开的声音——联系生活，拓展延伸为了把课本和生活有机地结合在一起，锻炼学生的写作能力，我布置了这样的课后延伸作业：要求学生在课下进行模仿写作，写一种自己熟悉的花草。（六）听，花开的声音——总结归纳，主题升华有人说，《紫藤萝瀑布》是一幅明丽多姿的工笔画，也有人说她是一曲跌宕起伏的生命赞歌，还有人说她是一首悲欢交织的人生哲理诗。仔细品味这篇短文，我们会感悟到，只有经历过苦难的人，才会更加珍惜生活，珍爱生命，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命之河更加绚丽，让生命的乐章更加动人。五、板书设计如果说