PAGEPAGE9?尊严?教学建议1.课文文字浅显易懂，可以多给时间引导学生自学。在初读课文时，要求学生自学生字新词，识记生字，理解词义，读通课文；同时按照课文的表达顺序，理清课文的思路。2.本文的生字词教学在学生自学的根底上，可分散在各个教学环节中进行，有关人名、地名等可在启发谈话，初步感知故事内容时进行；有的词语比拟容易理解的，可以选择一局部出示在黑板上，让学生凭借这些词语复述故事内容。一是以词语为依托，串连课文的内容；二是检验学生对词语是否理解，并尽快将这些词语加以内化；有的词语那么在体会人物语言、行动及外貌描写中加以深化。还有些词语在结构上很有特色，可以从构词方式上让学生体验，如狼吞虎咽，引导学生发现其中两对同义词；又如饥寒交迫，其中有饥与寒这一对相关的词。课后可让学生找一找构词方式有特点的词语加以积累。3.在深入阅读时，可抓住尊严一词，先理解字面上的意思，再思考为什么杰克逊说哈默有尊严。引导学生通过对哈默的外貌、动作和语言进行品味。例如：〔1〕这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。让学生体会哈默当时饥寒交迫，生活艰难。为下文的理解打下根底──即使到了这等地步，他还是不肯接受施舍。〔2〕关于吃不吃食物，哈默与杰克逊之间有一组对话。这里要引导学生体会杰克逊的善良和哈默不肯接受施舍的坚决态度。在体会这组对话时与有感情的朗读结合起来，以加深体会。〔3〕年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。这一动作，表现了哈默饥饿的程度，要让学生懂得，哈默刚刚不肯接受食物的精神之可贵，即使到了饥饿极点的时候，也要坚持先干活再吃饭。4.进一步抓住描写哈默的语言、神态、动作的词句理解镇长杰克逊大叔的话：别看他现在什么都没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严!这是课文的中心所在，也是本文的教学重点和难点，可通过学生自主合作学习、师生对话，在宽松的课堂气氛中，让学生自由地发表自己的看法，与文中人物进行情感交流，进而理解和认同杰克逊大叔的观点。5.鼓励学生在课后利用电脑网络，查阅图书资料的方法以及亲身经历，收集和整理有关尊严的事例。?尊严?A、B案学习目标①认识本课6个生字学写14个生字。②能正确、流利、有感情地朗读课文。③从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。课前准备收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。A案●谈话引入孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，在一位外国年轻人的身上，也表达了这样的做人品质。●质疑激趣，引导了解课文梗概①接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想想，自己该如何答复这个问题。②学生各自读书，思考问题；教师巡回，发现学生的问题。③学生提问让其他同学答复，在答复过程中学生逐渐理解新词，读通课文，读懂课文。④说一说：这篇课文主要写了一件什么事●研读比拟，从具体语言中体会人物性格①纵向比拟。哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比拟体会：如，年轻人脸色苍白、骨瘦如柴，可是当食物送到他面前时，他问的是：您有什么活儿需要我做吗当听到没有时，他的目光顿时灰暗了喉结上下动了动，说：lsquo;先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！rsquo;在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：等做完了您的活儿，我再吃这些东西！为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到没活干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。②横向比拟。将哈默与其他一群逃难的人进行比拟。同样是疲惫不堪、饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿意以劳动换取食物，别人那么是连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。比拟中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。●体悟主题，拓展升华①用自己的语言来评价哈默和杰克逊。②以?＜尊严＞的感受?为题写一段话。B案第一课时●导入同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。●学生自读课文①自学生字新词。②质疑问难。③想一想，课文主要讲了一件什么事●初步感知课文内容①检查生字新词的认读和理解。②师生共同解决疑难问题。③指名分节朗读课文。④指名概括课文的主要内容。〔短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严〕●课堂作业①抄写生字新词。②概括地写出课文的主要内容。第二课时●深入朗读，品