编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第页共NUMPAGES7页第PAGE\*MERGEFORMAT7页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT7页让学生在英语课堂互动中发展姚蕾【读书篇目】《课堂互动教学与学生发展》【作者】上海教育科研2008增刊【中心理念主要观点】中心理念：课堂教学互动简单地说就是师生之间一种相互作用和相互影响，既充分发挥教师的积极性，又充分调动学生的积极性，师生在同一教学目标下同时发生作用，其教学行为具有明显的平等民主性、互促互补性、全员参与性。在内涵上包括以下几个方面：师生关系的动态变化，师生关系是课堂教学课堂中人际关系的一个重要组成部分，它是师生在教学过程中为完成共同任务进行交往而产生的任务；学生共同体完成知识构建的学习过程；学生的个体社会化过程；学生的个性化过程，个性也叫人格，健康的人格意味着把自己看做一个人，一个拥有责任和自由的人，而不是感情冲动的消极工具或其他人所期望的人。主要观点：1、师生关系的动态变化。2、学生共同体完成知识构建的学习过程。3、学生的个体社会化过程。4、学生的个性化过程。【精读语段摘录】课堂教学互动简单地说就是师生之间一种相互作用和相互影响，既充分发挥教师的积极性，又充分调动学生的积极性，师生在同一教学目标下同时发生作用，其教学行为具有明显的平等民主性、互促互补性、全员参与性。教学行为具有明显的平等民主性、互促互补性、全员参与性。在内涵上包括以下几个方面：师生关系的动态变化，师生关系是课堂教学课堂中人际关系的一个重要组成部分，它是师生在教学过程中为完成共同任务进行交往而产生的任务；学生共同体完成知识构建的学习过程；学生的个体社会化过程；学生的个性化过程，个性也叫人格，健康的人格意味着把自己看做一个人，一个拥有责任和自由的人，而不是感情冲动的消极工具或其他人所期望的人。【感悟与点评】语言是一种交际工具，学习语言的最终目的是为了运用语言，只有在教学活动中实现有效的互动交往，才能使学生在获得英语知识的同时，也在语言运用、思维能力、情感态度和价值观等多方面得到全面和谐的发展。学生参与交往活动的动机和意识的诱发，不仅依赖于学生自身的知识与能力，而且取决于是否有一个适宜的氛围和环境。教师是互动交往氛围的创造者，交往活动的氛围与老师的情绪、言语表情以及活动的形式有着极为密切的联系。教师的一次微笑、一个肯定赞赏的眼神、一句鼓励表扬的话语都会使学生在心理上产生愉悦感，生动活泼、形式多样的互动交往活动则能使交际活动本身充满乐趣。由此可见，愉悦的氛围能使学生产生积极的情感体验，既有益于引起学生的注意，使学生处于活跃、兴奋的状态，又有益于激发起学生的求知欲和学习潜能，强化学生的交际动机，还有益于引导学生形成良好的意识倾向，提高学生反应的敏感性和思维的活跃性，促使学生更积极主动、更轻松愉快地参加互动交往活动。著名的心理学家皮亚杰认为：“认识起源于活动，认识是从活动开始的”。活动不仅是联系语言学习形式和学习内容的中介与桥梁，也是学生学习语言和应用语言交际的载体。因为每一次的活动过程就是学生感知和体验英语语言的过程，也是学生参与学习和尝试运用英语的过程。丰富多彩的活动不仅有利于培养和发挥学生的自主性、能动性和创造性，还有利于学生获取成功的体验，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并能成功地完成交际任务。互动包括三个要素：学生、教师和教育信息资源。也就是说，不仅有在师生交流中产生的师生互动，还可以有在小组合作学习中产生的生生互动，也可以有在现代信息技术中产生的人机互动，从而使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边多向的信息传递活动。教学中产生的有效互动，能够更好地激活课堂气氛，调动学生学习英语的积极性，突出学生的主体地位，从而使学生真正成为学习的主人。一、在师生交流中产生的师生互动从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。因此,良好的师生互动关系能使课堂更自由开放、更富有情境性、更利于学生的主动参与。例如：在教学colour（颜色）这一模块时，为了帮助学生较快地记住表示颜色的单词,我把自己融入