当代教学策略一.教学策略的概念教学策略体现在教师的课堂教学行为当中，具体表现为教师的教学能力。教师做出某种具体的课堂教学行为背后有许多因素在发挥作用，教学策略处于不同层次。1.教学策略与教学观念2.教学策略与教学原则3.教学策略与教学方法二.教学策略的种类教师教案1教学过程导入新课：用长城图片引发提问：秦始皇为什么修筑长城？讲授新课：一、冒顿单于统一蒙古草原二、西汉与匈奴的和战关系1、白登之围2、“和亲”政策提问：汉高祖为什么采取“和亲”政策？3、卫青、霍去病大破匈奴提问：同是反击匈奴，为什么汉武帝成功了而汉高祖却失败了？4、昭君出塞提问：前后和亲有什么不同？三、东汉与匈奴的关系小结：（略）一、复习导入：1、笔算减法法则：三、四位数的笔算减法我们已经学习过了，计算的方法你们还记得吗？谁能说一说？4312、笔算复习：（板书出示：-17）能帮老师快速准确地计算出结果吗？（一名学生板演，其它学生在本上做）并说说是怎样计算的。二、实践探知：1、这道题同学们很顺利地解决了，不过，现在，老师要改变题里的一个数字。注意：（将减数"17"十位431的""1"换成"9"，变成-97）结果还是414吗？（不是）把414擦掉。观察改变后的题与刚才相比，它可能会给我们的计算带来什么麻烦？（引导学生说出这道题连续退位了）出示课题："连续退位减"。这节课我们主要任务要研究出连续退位减法的计算方法，有信心吗？2、这道题你想自己试试做一做吗？如果你在计算的过程中遇到什么困难，你有两种方法求助：一是举物请老师帮助，二是和周围的同学研究研究。3、有结果了吗？指几名同学说出计算的结果，老师给出正确的答案，让做对的同学自我鼓励。4、同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好，同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听，好不好？5、哪一想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言）6、老师听了同学们的发言，发现无论采取哪种方法，同学们都是根据法则，一步一步地计算的，是吗？那以这道题（指板演题）为例，你们认为连续退位的减法哪一步容易出错或是值得引起同学们的注意的，你想提醒大家？（引导学生说出：一位上被别人退1后，自己也不够减，还要向前一位退一时，要在本位上先减去1，加上10后再减。）7、请同学们出两道像这样的退位减法，让同学们练一练。（选其中两道让学生板演，其它同学任选一道做在本上）三、归纳小结：刚才同学们通过自己的学习，得出了连续退位减的计算方法并对易出错的地了重点的说明，下面我们一起做两道练习好不好？四、综合练习：（电脑课件）1、判断对错：2、任选一组用竖式计算出结果：A：B：643-57=740-567=2697-1797=1140-972=3、游戏：摘桃子比赛：（略）五、总结：这节课他学会了什么？（学生总结）同学们在计算时还要注意养成仔细、认真的好习惯。陈述性知识的教学策略三.教学策略的选择依据