拓展训练教学大纲（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）大学体育课程“拓展训练”课教学大纲课程教育目标素质拓展训练的培训方式属于体验式培训行业，就是通过个人在活动中的充分参与，来获得个人的体验，然后在培训师指导下，团队成员共同交流，分享个人体验，提升认识的培训方式。体验式培训与传统的教育模式最根本的区别，是前者以学员为中心（以学为主），而后者以教师为中心（以教为主）。“教”不一定导致学，更不一定产生“会”。体育教学部运动休闲教研室按照全国《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神，开设了“大学生素质拓展”课程。在社会适应目标方面要求大学生“表现出良好的体育道德和合作精神；正确处理竞争与合作的关系。”在心理健康目标方面要求“在具有挑战性的环境中表现出勇敢顽强的意志品质”等。拓展训练以团队学习的形式，通过特定场景的模拟，以达到挑战自我，熔炼团队的目标。二、课程时数分配1、本课程开课为一年，第一学期每周2学时，总计15周30学时。第二学期每周2学时，总计15周30学时，全年总计为60学时2、专项理论课、专项实践课、体质健康、考试所占课时比例如下表所示：全年教学时数分配表内容学期理论专项实践体质健康考核总计第一学期学时2222430第二学期学时2222430小计学时4444860百分比6.7%73.3%6.7%13.3%100%教学内容纲要拓展训练理论学习部分讲解拓展训练的基本知识讲解拓展训练完成任务所应具备的基本技能讲解拓展训练活动中所应主意的行为规范与安全要求讲解拓展训练的模式及分享回顾时的形式讲解拓展训练课程中“领导”以及团队问兑换存在意义讲解分析可能遇到的困难以及如何用积极心态面对较低风险的户外活动项目，在团队的支持下，以个人挑战为主的项目强调个人用积极的心态与行动参与项目感受队友支持下接收挑战加强自信与互信的培养较低风险的户外活动项目，以团队挑战为主树立团队共同面对困难与挑战困难的信心加强组织内的有效沟通加强所有学员之间的合作意识与合作技巧明确分工与领导产生在团队中的作用了解个体决策、专家意见与群策结果的差异关于层次管理、领导授权、监督机制、时间统筹的学习等较高风险的户外活动项目，在团队的共同参与下，以激发个人潜能，挑战与战胜困难的项目，尤其是对个体心理冲击较大的项目帮助个体了解自己在团队中的作用理解自己与他人之间的关系，个体逃避困难将使团队受挫从一个新的角度认识自己的能力与潜能培养自立自强、勇敢面对困难遇难战胜困难的决心培养在挫折面前自我说服能力增强自我激励与对他人的激励能力合理的树立榜样以及效仿榜样体验成功并能快乐的与他人分享认同在同一现实面前有不通认知，并能求同存异的看待问题合理的保护帮助与信任队友等较高风险的户外活动项目，团队接收挑战培养团队意识与团队合作精神提高团队工作效率，营造和谐环境培养良好的人际关系培养团队内部学习与互助的能力强调信任在团队中的作用对团队良性发展的及时肯定与认知等六、基本成绩评定和考核办法1、平时课堂表现及考勤占总分的20%2、身体素质测验占总分的20%3、理论考试占总分的10%4、专项技术成绩及期末测验总分的50%《组织行为学》教学大纲课程概述1.课程研究对象和研究内容组织行为学是现代管理理论的重要组成部分，是综合运用与人的行为表现有关的知识，专门研究各类工作组织中的工作行为规律性的独立学科。组织行为学并不是研究人的一般行为规律，而是集中研究在各种工作组织中人的工作行为表现的规律性，包括改进领导、激励员工、协调人际关系、提高组织效率等等。2.课程在整个课程体系中的地位《组织行为学》是信息管理与信息系统专业的选修课。《组织行为学》的先行课是《管理学》。二、课程目标1．使学生了解《组织行为学》这门学科的性质、地位和独立价值。掌握这门学科的研究范围、基本框架、研究方法、学科进展和未来方向。2．使学生较为系统地理解组织行为学的主要概念、基本原理和策略，如关于个体行为、群体行为、领导行为、组织行为的理论。3．初步学会在具体的管理工作中运用一些具体的策略与理论，如大五人格模型、双因素理论等，以解决实际问题。课程内容和要求这门学科的知识与技能要求分为知道、理解、掌握、学会四个层次。这四个层次的一般涵义表述如下：知道———是指对这门学科和教学现象的认知。理解———是指对这门学科涉及到的概念、原理、策略与技术的说明和解释，能提示所涉及到的教学现象演变过程的特征、形成原因以及教学要素之间的相互关系。掌握———是指运用已理解的教学概念和原理说明、解释、类推同类教学事件和现象。学会———是指能模仿或在教师指导下独立