课题4七月的天山课时1课时主备人张青娟学习目标1、认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出天山景物的特点。3、能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。学习重点能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出天山景物的特点。学习难点能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。知识链接天山：亚洲中部的大山系，横贯新疆中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250～300千米。平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。学习过程教学环节学案导案自主学习预习任务：1、通过读课文，我认识了下列词语，能把它们准确地读出来。山涧五彩斑斓俯视幽静萦绕白皑皑绵延矫健2、我要结合拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，将课文读通读顺，并读给家长听。3、通过熟读课文，我可以把下面句子填完整。①初入天山，作者看到了（）、（）和（）。②进入天山，作者看到了（）。③深入天山，到处是（）。④作者重点从天山的（）、（）、（）三个方面展示了天山的美景，表达了作者（）的情感。4、我要了解天山。1、谈话导课，板书课题，生齐读课题，简单谈一谈对天山的了解。2、检查预习：（1）指名读词语。（2）分段读课文，师生评价，随机指导。（3）完成填空。合作探究自主探究一：快速浏览课文，在文中找出有关方位变化的句子读一读，画一画，想一想作者按什么顺序游览的？合作探究二：说说作者笔下的天山之夏是一种怎样的景象？结合具体的句子说一说天山的雪峰、原始森林、野花各有什么特点？给你留下什么样的想象？合作探究三：作者笔下的天山之夏是那么令人神往，作者是如何具体、形象地描绘这一景物的呢？默读课文，想一想，作者的哪些想象和比喻给你留下的印象最深？除了比喻外，还有哪些地方值得我们去揣摩、欣赏？读课文，结合具体的句子在组内交流。学生自读课文，与小组同学一起探讨，师指导方法。展示交流学生找出来全班汇报：“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”这些句子表示空间的转换，顺序从山的外围写到山的深处。雪峰的特点：寂静、优美、令人向往。原始森林：幽静、幽深、富饶。野花：色彩鲜艳、形态多样、繁花似锦。小组代表结合具体句子小结天山景色的特点，并能通过朗读体现这些特点。“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色；“像……彩霞……长虹”——绘其艳；“赛八寸的玛瑙盘”——状其大；“马走在花海中”“人浮在花海上”——显其多；“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；3、小组内交流文章的写作方法，感受语言之美。理清文章写作顺序“移步换景”，引导学生抓住重点词语、句子感受天山之美，并指导学生抓住关键词语，在诵读中体会语言之美。小结写作方法：（1）十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。达标检测小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。测评反馈指导校正盘点收获学到了什么？还有什么问题？归纳总结反思作业布置背诵喜欢的段落。练习册3-6题。板书设计4*七月的天山移步换景景物特点修辞手法进入天山雪峰雪水溪流（水）比喻在往里走森林日影水声（树）美排比走进天山深处野花（花）比喻排比教学反思