最优认识负数教学设计一等奖（通用22篇）总结是一种整理思绪的方式，可以帮助我们更好地理解和解决问题。总结自己的管理经验和方法可以帮助我们更好地管理团队和资源，提升领导力。下面是一些瑜伽的基础动作演示，供大家学习和练习。认识负数教学设计一等奖篇一课本第1—3页的例1、例2“试一试”、“练一练”，练习一第1—6题。知识与技能目标：初步认识负数，能认、读、写负数。学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量。过程与方法目标：让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，经历数学化的过程，享受创造性学习的乐趣，相继发展的符号感。情感、态度与价值观目标：介绍古代中国对负数的.认识和使用情况，让学生体会到中国古代文明对数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。教学重点：在现实生活中认识负数的意义。教学难点：0既不是正数也不是负数，能够比较0、正数、负数的大小。温度计、图片巧设问题，感知引入—引出负数1、热身游戏截然相反。要求学生根据老师的语言，说一句相反的话。比如：上—下，向前走2步—向后退2步，存入300元—取出300元等等。2、在春节去爷爷家拜年时，爷爷给小明100元压岁钱，但在回家后，小明将这100元钱捐给了希望工程。你能帮小明做一下压钱的账目记录吗？（引出正、负数数学史话）二、体验内化，探究新知—认识负数1、放映中央电视台某日的天气预报，观察上海、北京的气温图，掌握正负数的读法、写法。小结：零上5摄氏度记作：+5℃零下5摄氏度记作：—5℃。“+5”读作正五，是一个正数，+5也可以写作5；“—5”读作负五，是一个负数。人们是利用什么工具来测量温度的呢（介绍温度计）？并让学生拨出上海5°c和北京—5°c，也就是零下5°c。小结：（1）要在温度计上表示温度，首先要确定0°c的位置。（2）温度中，0°c是区分零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。（3）0是正负数的分界线，所以0既不是正数，也不是负数。三、回归生活，拓展应用—应用负数电梯中的正、负数：去五楼开会和到地下二楼，应各按那些键？海拔中的正、负数：（因为学生对海拔并不熟悉，所以先利用课件让学生知道什么是海平面，什么是海拔高度等）让学生知道高于海平面用正数表示，低于海平面用负数表示。存折中的正、负数：让学生解释存折中的一些信息，并加以拓展练习，提出存折上还有多少钱这一问题。四、课堂总结，知识延伸—拓展负数1、通过学习，你有那些收获？2、在日程生活中你还发现哪些负数？以生活中的负数为题写一篇日记。五、板书设计温度：零上5摄氏度记作：+5℃零下5摄氏度记作：—5℃。“+5”读作正五，是一个正数，+5也可以写作5；“—5”读作负五，是一个负数。海拔：海平面以上用正数表示海平面以下用负数表示认识负数教学设计一等奖篇二义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册（苏教版）第1—3页上的例1、例2，书上的”做一做”1、在熟悉的生活情境中，使学生了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法，知道0既不是正数也不是负数。2、通过观察和讨论，分析比较，培养学生的观察能力和概括能力，并在教学中渗透对立、统一的辨证思想。3、通过实列巩固，让学生感知到数学知识来源于生活，应用于生活，提高学习数学的’兴趣。认识负数，理解运用正负数表示具有相反意义的量。理解正数、负数与0之间的关系。多媒体课件，没有0刻度的温度计一、巧设情境、感知引入–引出负数1、选择喜欢的方式记录下列各数：（1）、在一场足球比赛中，育明小学上半场进了2个球，下半场丢了2个球。（2）、我校本学期转进学生6人，转出5人。（3）、李叔叔做生意，10月份赢利1800元，11月份亏损500元。师：出现在信息中的两个量都是怎样的两个量？生：是有相反意义的两个量。独立思考怎样表示这些相反意义的`量？把想法记录下来。2、小组合作交流，选择最为简练的记录方法。引出：+（正号）、—（负号）。小结导入：在生活中，有许多意义相反的情况存在我们都要用到正负数，今天这节课，我们一起来认识负数。二、体验内化、探求新知–认识负数1、借助温度计进一步理解负数的意义用温度计显示四个城市的的天气情况（课件出示）学生用已学的知识读一读温度计上的温度，并用数表示各城市的温度情况2、学生动手拨一拨，感知0与正负数的关系。质疑：0是正数还是负数？通过实际操作得出结论：在温度计上0摄氏度是0上温度和0下温度的分界点，所以0既不是正数也不是负数。3、出示存折上的存入与支出数让学生说说存折上的数各表示什么，并得出结论：存入用正数表示，支出用负数表示。4、介绍正负数的读写师：正数前的符号可以省略不写，如+500可以写