最优小数的意义教学设计一等奖（模板18篇）总结让我们懂得感恩，懂得珍惜，懂得在变化中不断成长。切忌敷衍了事，写总结时要认真思考并付出真实的努力。如果你想了解更多关于运动训练的知识和技巧，可以查阅以下相关资料。小数的意义教学设计一等奖篇一教学难点：应用比例的'意义或基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。教学步骤：一、铺垫孕伏师：同学们，今天我们数学课上有很多有趣的问题等你来解决，希望大家努力。我们首先来解决两个问题。（二）反馈：（1）谁买的本子便宜些？能简单地说说你的理由。（2）还有别的方法吗？（3）这两个比可以用一个什么符号将它们连起来？为什么？（三）（出示）：2、3月10日下午2点，学校8米高的旗杆影子长5米，旁边一棵高120厘米的香樟树影子长75厘米，说出旗杆和香樟树与各自影长的比。（8：5120：75）这两个比能用一个等号连接起来吗？为什么？二、探究新知。（一）比例的意义。2、得出结论：表示两个比相等的式子，叫做比例。（板书课题：比例的意义）3、完成“做一做”。下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。（见书上“做一做）5、反馈：（1）你给5：8找的朋友是（），组成的比例是（），向大家介绍你用了什么方法找到的。6、师生小结：如果判断两个比能否组成比例，最关键是看什么？（二）比例的基本性质。1、认识比例各部分的名称。（1）自学课本。前几节课上，我们已经知道，比中两个数分别叫做比的前项和后项。今天学习的比例中的四个数也有新名字，想知道吗？请看课本第二页是怎样给它们取名的。（2）反馈：让学生看下面这些比例，说出它的外项和内项各是多少。45：27=10：66：10=9：15：=6：406：02=：2、探究比例的基本性质。（2）学生汇报：我发现在这两个比例里，两个外项的积都等于两个内项的积。（3）查一查：你随便找几个比例，看一看这些比例中有没有这个有趣的现象？（学生合作学习，汇报交流，得出结论）在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。（板书课题：加上“和基本性质”，使课题完整。）3、练一练。（1）小游戏：下面我们轻松一下，由你出题考老师，规则是：请你说出10以内4个不同的自然数，看老师能为能马上告诉你，它们是否能组成比例？（学生报数，老师回答）谁能说出老师的秘诀？（2）现在轮到我考你：4、3、6、86、9、4、7（学生回答后让他说出判断理由）（3）请你独立用4、3、6、8写比例，然后小组交流讨论，把最好的办法推荐给大家。（4）阅读教科书第1――2页的内容并填空。三、全课小结。这节课我们学会了什么？四、随堂练习1、说一说比和比例有什么区别。2、练习一第2、3题。小数的意义教学设计一等奖篇二知识目标：在学生在了解小数产生的过程中，理解分数与小数的联系，理解小数的意义，知道小数的计数单位。知道小数和整数一样，相邻计数单位间的进率都是10。能力目标：在探究过程中培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力。小数的意义，计数单位及进率。三年级时学生已学习了小数的初步认识，会认识小数以及读写法，知道了小数在实际生活中的应用，并会进行两位以内小数大小的比较，以及一位小数的简单加减法。在生活中，小数的应用也普遍，所以学生已经具备一定的小数认识的基础。操作法，观察法，讨论法，引导尝试法。教学课时：1课时一、情景导入2．认识他们吗？读一读，生活中，这样的数多不多？还在哪儿见过这样的数？3．在我们身边随处都能找到小数，小数的用处可大了，所以，我们今后还要反复学习小数，接下来我们继续去数学王国探究小数的奥秘。二、新课教学（一）认识一位小数出示一米长的纸条1．估一下，大概有多长？2．确定是一米长的纸条。出示长方形的纸片，老师想知道这个表的长和宽，怎么办？（量）3．用一米的纸条做尺子，来量数位表的长。4．发现：不够一米。不能得到一个整米数，怎么办？（用更小的单位，把一米分成10个一分米）（板书）1分米1/10米0.1米把1米平均分成10份，每一份是1分米。也就是说1分米是把1米平均分10份里面的1份，也就是1/10米也可以用小数表示为0.1米【设计意图】用一米的单位来量，得不到一个整米数，然后用分的方法引出小数0.1，让学生理解小数的产生及其作用。5．通过测量，得到：长是3分米。3分米3/10米0.3米6．学生活动（1）把“1”平均分成十份，其中五份用分数表示是（?），用小数表示是（??）。（2）在方格纸上涂出0.6，你打算把方格纸平均分成多少份？涂其中的几份？【设计意图】即时练习，举一反三，通过想、说、做，使学生明白以为小数与分母是10的分数的关系