“小学教师专业化发展的探索与实践的研究”课题研究结题报告一、课题的提出百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教育事业发展的第一资源，一个地区的教师素质从根本上决定着教育的质量，进而决定着人才的质量；一个学校的教师素质从根本上决定着一所学校的办学水平，一个教师的专业发展从根本上决定着其职业生活质量和自身价值的实现程度。离开了一支高素质的教师队伍，高质量教育就失去了最可靠的支持。自新课程实施以来，我校高度重视教师的专业化发展，以业务学习为前提，以教研教改为依托，以课堂教学为支撑，通过师徒结队、同伴互助、校本培训、校本教研、评教赛讲等形式，广大教师的专业水平不断提高，基本上适应了新课程改革与发展的要求。但是，在教师队伍日益专业化的时代背景下，在全面推进素质教育、办人民满意教育的新形势下，我校教师队伍的专业化发展面临着更高的要求：教师的职业道德和职业追求需要进一步提升，教育理念需要进一步更新和完善，人文素养和专业素质需要进一步丰厚和充实。在这种情况下，如何科学、有效地引领和促进广大教师的专业化成长，成为当前我校教育发展中的关键性问题之一。为了全面总结和提炼我校在教师教育方面的经验，与时俱进，2004年，我校立足校情、师情，确定以“小学教师专业化发展的探索与实践”为研究课题，全面推进教师队伍建设再上新台阶。二、课题研究的意义和目标教师是一份职业，更是一种责任。由于教师工作的特殊性，教师的专业化发展问题日益引起了教育理论工作者和教育部门的高度重视，也积累了比较丰富的理论研究成果和实践经验，如教师专业化成长理论，校本研修的主张与实践，这为本课题研究提供了重要基础和支撑。但是，纵观当前教师教育工作的实践和研究成果，仍然存在着理论与实践相脱节、教师教育活动缺乏创新的问题，这在很大程度上降低了教师教育工作的实效性，影响了教师教育工作质量的提高。在本课题研究过程中，我们将立足我校教育事业发展的实际，以人为本，深挖潜力，盘和资源，充分发挥我校多年形成的“学、研、训、讲、思、管”六位一体的办学优势，以研究的眼光对待教师教育工作，切实提高教师教育工作质量，促进全校教师的专业化发展。与此同时，我们将积极总结和提炼教师教育工作的经验和做法，为丰富和发展现有的教师教育理论做出我们的贡献。本课题的研究目标是：1、构建切合实际的促进教师专业发展的长效机制。2、提升教师师德水平，增强敬业奉献精神。3、提升教师教学艺术水平，适应新课程需求。4、构建体现新课程理念的课堂教学模式。三、课题研究的基本主张教师的专业化发展是教育事业发展的必然要求。当前，教师的专业化水平还比较低，还不能适应素质教育的要求，需要立足现实，积极探索科学有效的教师教育策略，切实促进教师的专业化成长。教师的专业化发展，既需要个体的自主实践，更需要学校的指导和引导。四、课题研究的内容1、关于新时期教师专业发展策略的研究2、关于提升教师师德水平的研究3、关于提升教师教学艺术水平的研究4、关于构建体现新课程理念的课堂教学模式的研究五、课题研究的方法根据本课题研究的目标和内容，拟采取以下研究方法：1、调查法：全面了解全校教师专业发展的现状。2、文献法：广泛查阅教师教育的有关文献，明确研究的理论起点，启发研究思路。3、行动研究法：以学习业务、校本培训、校本教研、评教赛讲、课后反思、师徒结队、同伴互助为手段，不断实践、探索、提炼、升华，形成成果。4、教育叙事法：通过教育叙事法引导教师专业成长，促进课题研究工作向深层次发展。六、课题研究的预期成果形式本课题研究的预期成果有课题研究报告、教师专业发展论文、教师成长的典型个案集、优秀教学设计、教学反思等。七、课题研究的规划本课题研究分为三个阶段：1、论证和发动阶段（2004.9-2004.10）：开展文献研究，形成课题研究方案，组建课题研究小组，确定子课题。（负责人：校长）2、研究与实施阶段（2004.11-2010.3）：制定年度课题研究进程表，严格依据安排组织业务学习，开展校本培训、校本教研，组织评教赛讲、课后反思，全面提高教学艺术水平，促进教师专业发展。（负责人：校长）3、总结与提高阶段（2010.4-2010.5）:全面总结提炼研究成果，撰写课题研究报告，组织课题鉴定活动。（负责人：校长）八、课题研究的组织与领导1、建立完善的课题研究组织，制定科学的课题研究制度。为了保证课题研究活动的正常开展，按时完成课题研究任务，特成立课题研究领导小组和课题研究小组。课题研究领导小组组长：乔晓明副组长：李广顺徐田忠成员：冯建军任文昌张丽荣张慧敏闫彩霞高思才课题研究小组下设五个子课题组：（1）关于新时期教师专业成长策略的研究主持人：乔晓明李广顺（2）关于校本研修工作