关于校园欺凌——我们的校园怎么了关于校园欺凌——我们的校园怎么了1.典型案例辽宁绥中利伟中学校园暴力事件——校园欺凌导致导致暴力是大概率事件辽宁省某县级实验中学校园暴力事件——政府、教育行政、学校群体捆绑的窘境甘肃省庆阳四中校园欺凌事件——学校在欺凌事件中不可能独善其身辽宁绥中利伟中学校园暴力事件2016年10月13日1时8分，绥中县公安局接到小言（化名）报案，称在绥中县利伟高中高一宿舍内，他将同一寝室的同学小利（化名）用水果刀杀害，投案自首。据犯罪嫌疑人小言供述，他怀疑小利在背地里揭他的短处，就怀恨在心。夜里，他趁着小利熟睡之际，用水果刀将其杀害。辽宁省某县实验中学校园暴力事件（无公开报道）2017年3月4日初三学生&初二男生一把管制刀具一死一伤校门外50米（无监控）（家长背景：一个是当地连锁药店老板，一个是派出所副所长）主管副局长和学校校长、副校长、德育主任均被问责。甘肃庆阳四中校园欺凌事件4月11日中午三名男生猥亵一名女生教育厅通报——令人发指涉事学生——刑事拘留、行政拘留、教育主管部门负责人和学校负责人——严肃问责校园欺凌事件重要时间节点2016年4月28日《关于开展校园欺凌专项治理的通知》2016年5月9日教育部网站要求各地开展专项治理2016年11月1日《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》2016年12月8日中关村二小事件2017年4月12日国务院常务会议提出建立防控校园欺凌的有效机制中关村二小事件——一场蓄谋已久的舆论风暴《每对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说NO！》。2016年12月8日深夜孩子在学校被两名同班同学欺凌，同学将有厕纸、尿液的垃圾筐扣到孩子头上并嘲笑。被医生诊断为急性应激反应。一位校领导对其“态度粗暴”。网友“芭芭拉”说：“理解一名母亲保护自己孩子的心，也希望事情能很好地解决，而不是升级为一场网络大战，进而演变为对某一个群体的攻击。”——美国科伦拜事件（1999年），日本大津中学事件（2011年）2.校园欺凌的定义（Bullying）国际上通行的定义，是挪威学者DanOlweus做出的。“Bullyingisanactofrepeatedaggressivebehaviorinordertointentionallyhurtanotherperson,physicallyormentally.Bullyingischaracterizedbyanindividualbehavinginacertainwaytogainpoweroveranotherperson.”翻译过来就是：霸凌是一个学生长时间、重复地暴露在一个或多个学生主导的针对身体或精神的欺负或骚扰行为之中。其特点是一个学生由此获得的对另一个学生的压迫或欺凌的力量。教育部通知对校园欺凌的阐释发生在学生之间蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌事件，损害了学生身心健康。（翻译过来就是：霸凌是一个学生长时间、重复地暴露在一个或多个学生主导的针对身体或精神的欺负或骚扰行为之中。其特点是一个学生由此获得的对另一个学生的压迫或欺凌的力量。）3.判定校园欺凌的标准——四个要素权力失衡长期性故意而为（模糊判断）造成伤害（关键要素）4.校园欺凌的表征言语伤害粗言秽语、辱骂欺侮、中伤讥讽、贬抑受害者；肢体攻击对受害者进行人身攻击（打架斗殴、聚众闹事）；财物勒索勒索、损坏受害者的个人财产，包括教科书及钱物等；威胁恐吓恐吓、威胁、胁迫受害者做其不想做、贬损人格的事；网络欺凌网络骚扰、网络诋毁、网络伪装、披露隐私、在线孤立等。5.校园欺凌的危害身体上：不同程度的轻重伤。永久性的后遗症、伤残、死亡。心理上：恐惧、消沉抑郁、忧虑、胃痛、厌食。行为上：旷课、厌学、逃学、退学、自杀、成为欺凌者、反社会行动、醺酒、自残。人格深层：创伤后遗症、人格分裂、人格扭曲、价值观错乱、失去对人性的信任。（身边同事案例）二度伤害（济南回民中学高三学生事件）当同学、家长、教师在获悉霸凌事件后，却不予处理，校方、教师、学务体系等处理者，因为考量个人升迁、名誉、自身安全等，而不予保护受害者，会造成受害者的二度伤害。6.目前我国校园欺凌呈现出来的新特点集中爆发——数据惊人（隐案比）现象复杂——成因综合（多维诱发）社会共愤——舆论负面（一边倒）处置加重——法律滞后（立法迟缓，判罚差异）北京民办大学案例——北京女大学生结伙暴打同学，校园欺凌未成年人也担责温州鹿城区案例——7名女孩强迫15岁少女下跪脱衣，最重者