1．2研究的目标与方法1.2.1研究目标①研究建立化学探究实验课堂教学流程。通过高中开放性化学实验课堂教学实践，在验证性实验教学的基础上，通过引导、拓展和延伸，组织学生开展开放性实验的探究设计，指导学生带着设计方案，实施探究实验，观察、分析实验现象，重新审视、反思自己探究设计等过程，培养学生的探究意识、创新和实践能力。②研究创建高中化学探究实验校本教材。1.2.2研究方法①调查研究法②行动研究法③经验总结法课题组成员根据制定的规划与制度，按照一定的操作程序进行行动研究，结合问卷调查法的数据分析，用研究的态度进行工作，通过教学实践不断丰富和完善课题研究。1.2.3研究对象建瓯一中高一、高二学生以及高三部分学生二、课题研究过程2．1准备阶段（2014.10--2015.3）2．1．1深入分析我校开放性探究实验实施过程中学生实验案例和教师开放性教学案例1、分析学生在实施开放性探究实验过程中感到的困难之处。问题背景来源异常现象（8例）2．1．2教师在实施开放性探究实验教学实践过程中产生的需要解决的问题。1、由小组变换为课堂后，人数变多、小组数增多。2、有些小组合作探究没有落在实处，少数人做、多数人看。3、在课堂实验探究的重点环节——交流和反思阶段。4、课堂实验过程中的开放性问题，有的时候教师开放性不够，讲得太多，连方案都替学生制定好。课题组教师通过深入分析开放性探究实验实施过程中学生实验案例和教师开放性教学案例，寻找出存在的问题并对问题进行归纳梳理，明确了基于高中开放性化学实验案例的教学实践研究方向。2．2实施阶段（2015.4--2016.7）2．2．1化学课堂实验探究教学的组织形式2．2．2探索形成学生自主探究实验与课堂教学相互促进的有效途径《溴乙烷中溴原子的检验》，《二氧化硫微量化检验与测定》、《谁氧化了Br-》、《探究影响中和反应热效应的因素》等探究实验课堂教学案例，扎扎实实将课外探究个例推广到全班教学，从生活走进化学，又从化学走向生活，既展示了学生自主探究过程，让学生在做中学，学中思，思中悟，悟中用，同时又可以使教师在教学中不但很好地完成三维目标的要求，体现新课程理念，而且探索出了一条从课外走进课堂，又从课堂延伸到课外的有效途径。2．2．3完善化学课堂实验探究教学环节22．2．4学生在教师引导下积极开展多种自主探究活动，形成丰富多彩合适教学实验活动的素材本校本课程共选了13篇案例，其中适合高一的4篇，高二6篇，高三3篇，校本教材主要分为以下几类：(1)以符合化学（实验）课程标准，有利于学生完善知识结构为原则。选择课本实验，课本练习，课后练习，学生学习上的疑问等案例。代表作：《探究实验室制备氢气的适宜条件》(2)通以符合化学教学课堂标准，有利于提高实验教学有效性为原则。选择具有趣味性，简约性，多样性，安全性等案例。代表作：《碘化钾溶液与氯化铁溶液反应限度实验探究》(3)以学生共同存在的探究能力缺陷，有利于提高学生科学素养、探究能力等为原则。代表作：《二氧化硫和二氧化碳的性质对比实验的反常现象探究》2．2．5确立学生开展自主探究实验教学必须遵守的基本原则：经过老师们对众多的实验教学案例的分析与反思，达成自主探究实验教学必须严格遵守的几条原则：（1）科学性原则（2）开放性原则（3）学生主体性原则（4）探究性原则（5）安全性原则（6）绿色环保可行性原则\2.3结题阶段（2016.8--2017.5）2．3．1通过对探究实验教学效果进行调查分析，明确探究实验教学高效有序的方法我们进行了“化学开放性探究实验教学效果”的问卷调查。本调查采取问卷和访谈相结合的方式，主要调查学生对化学实验教学的各环节效果的评价，并对调查的数据进行统计分析，对实施结果进行了反思，提出了几点认识，旨在更好的推动我校开放性探究实验教学活动的开展，尽快促进我校学生实验观和教师实验教学方式的转变。（1）导学案是探究实验课高效实施的有效手段。（2）要提高教师课堂提问的有效性（3）有效促进课堂生生互动（4）课堂实验监控要发挥出实验监控员的作用2．3．2收集课题研究成果，保存研究资料，为今后开展工作积累经验《基于高中开放性化学实验案例的教学实践研究》课题研究开展两年多来，我们从开放式探究实验教学管理制度和运作模式的目标定位、内容选择、组织形式、活动方式和管理方式等方面进行了研究，取得了一定的成果：①完善了指导课题研究的管理流程，激励老师自觉主动投入到探究实验的指导工作中，在实践中不断总结经验和不足，在指导学生的同时使自身的教学水平也上了一个台阶。②编撰了合适于课堂探究实验的活动案例，为今后探究实验教学提供可借鉴、可示范性的校本教材。③探索形成化学探究实验教学的有效组织形式，为我校及区域相关教学活动提供了合理