新课程实验的探索阶段准备阶段在学习与研究中提升组织教师学习新课标和相关的教育教学理论，吸收营养，提高认识，转变观念，形成有利于新课程改革实验顺利进行的大环境。采用集体研究的方式，对实验教材从教材的编写理念、教材的结构特点、教材的编排体系、教材应拓展的深广度、知识的展示方式和认识视角的定位等等进行全面研究，力求提高教师对教材的认识水平和研究能力，同时又为科学合理地用好教材打下基础。结合本地实际，设计实验进程中实施的方式、方法，及实验过程中的实验管理框架。我们的基本思路是在吸取过去成功经验的基础上，创造性地探索新情况下的新方式、方法。实施阶段在总结与探索中推进反思过去有哪些好的做法，总结过去的成功经验，明确现状。结合教学实际研究确定改革课堂教学方式、方法的起点和课堂教学改革的发展方向，研究如何有效地改变学生的学习方式，并通过学习方式的改变来培养学生的能力，研究如何发挥好知识的育人功能，为学生的可持续发展打好基础。边实践、边研究、边总结、边推进。“新课程研究日”活动“新课程研究日”活动的组织建设“新课程研究日”活动的基本方式“新课程研究日”活动的基本方式“新课程研究日”活动的基本方式“新课程研究日”活动的基本要求“新课程研究日”活动的特点“新课程研究日”活动的特点“新课程研究日”活动的理念“新课程研究日”活动的基本原则“新课程研究日”活动的基本原则“新课程研究日”活动的基本原则“新课程研究日”活动的基本原则“送教下乡”活动“送教下乡”活动的方式方法“送教下乡”的基本思路和目的“教师培训”活动（1）培训与教材研究结合起来。使教师了解教材编写意图，弄清教材结构特点，掌握研究教材的方法，更有效地用好教材，提高教师实施新课程的能力。（2）培训与课堂教学结合起来。把课堂教学中出现的问题，特别是自己解决不了的问题，以案例的形式展示出来，通过专家诊断与评价揭示问题的本质所在，在专家的直接指导下解决这些问题。（3）培训与教师和专家之间的互动结合起来。教师既要听专家报告，也要把自己长期以来教学中存在的问题和困惑、对教材的意见和建议都提出来，与专家交流沟通，使教师们得到锻炼和提高。（4）培训与专业学习结合起来。以专家学者讲座为引导，专业进修和分散研读相结合，接受教育新理论、新理念，提高教育教学理论水平和专业素养，形成以新的视觉和思维方式认识和变革教学的意识。（5）培训与“新课程研究日”活动结合起来。谢谢大家