课题：测定1mol气体的体积——测定常温下1molH2的体积【对教学设计的一些思考】1.一般的学生实验大多数为验证实验，学生发散性思维很少，抑制了学生个性发展，缺乏以问题中心的问题解决式的实验内容。通过探究性的化学实验设计，训练学生不断发现问题→提出问题→解决问题，培养学生的创造性思维和将化学原理演变为实验原理的实践能力。在解决新问题过程中追求不断完善实验设计的目标意识，用熟悉的仪器设计出不熟悉的装置，在寻求解决新问题的途径中追求思维的创新意识。2.让课堂成为学生展示自我的舞台，学生是主角，而教师是一个引导者和服务者。多给学生一些思维的空间，使学生在解决问题的过程中，逐步建立起正确的分析和解决问题的逻辑思维方法，增强学生的自信心，有助于培养学生的创新思维和变通能力。3.本堂课以实验装置设计中的问题为基础，让学生带着改进的实验装置设计中可能存在的问题进行试验，在实验中发现新的问题，激发学生的好奇心，让学生处于积极思维的状态。为了试验设计成功，安排了合作学习，按学生自己设计的装置的原理相似性，把学生分4-5大组，通过讨论，形成共同改进的装置，实验时两人一小组操作。在实验装置的设计过程中，让学生直接感受科学需要严谨，科学需要创新。4.实验评价：化学实验更应重视对学生设计、动手、解决实验问题的能力的考察和评价。让学生体会不断改进实验设计的乐趣，激发学生学习化学的兴趣。评价形式上应采用主观评价和客观评价相结合的策略，要注重对学生实验过程中实验态度、永不满足的问题意识、创新意识的主观评价。一、教学目标：（一）知识、技能目标1、掌握测定常温下1molH2的体积的实验原理和方法2、学会设计简单的实验装置；学会运用化学信息、发现问题、解决问题进行综合实验的设计3、了解科学实验的探究过程：提出问题——实验探究——反思实验过程——发现新问题——改进、完善实验——发现新问题（二）过程与方法目标1、培养学生在实验过程中的问题反思能力和发现新问题的能力2、让学生学会尝试改进实验装置，在实践中培养解决简单实验问题的能力3、学会对不同实验装置的比较评价分析能力4、进一步提高学生合作学习的能力（三）情感、态度和价值观目标1、培养学生大胆质疑、实事求是、严谨的科学态度2、鼓励学生通过自身努力去获得成功的体验；鼓励学生在实验过程中保持永不满足的问题意识和创新意识。3、通过实验设计，培养发散思维和创造思维能力二、教学重点和难点：1、培养实验设计和实验操作过程中的问题反思能力和发现新问题的能力；2、学会对不同实验装置的比较评价分析能力和设计综合实验的能力；三、教学模式：引导——探究，问题——解决模式。四、教学手段：多媒体技术、实验五、教学流程：课前作业教师反馈学生改进学生改进实验装置展示学生实验学生实验结果反馈比较学生实验装教师补充评价置评价教师小结作业布置说明：1.课前作业：每人发一张印有多种简单实验仪器图的资料，让每个学生自主设计实验装置，老师批阅后，让设计装置最相近的两个同学结为小组，自行讨论装置的不足并进行改进。第二次上交，老师批阅后，让设计的装置相近的4个小组结合为一个大组，由组长负责组织讨论设计出一个比较好的装置，并分析可能存在的问题。。教师组织2.课堂上投影展示设计的装置（根据同学的设计按类型共分4-5组）学生讨论分析、评价每类装置的优缺点，及可能产生的误差情况（增大或减小）3.各组（4-5组）按自己设计的实验装置，12人一大组两人一小组进行试验，计录实验数据，计算出试验误差。由组长统计出本大组的实验误差规律。4.教师组织学生讨论分析各组产生实验误差规律的原因，并对实验装置提出进一步改进的意见，交流探究过程中遇到的困难和发现的新问题。（实验理论值由教师在学生试验完成后给出）5.评出误差最小的小组予以奖励。布置新的课题：在此基础上如何设计出更简单的实验方案，能精确测定室温下1molCO2的体积。六、教学过程：【课题引入】介绍吴青莲院士对测定铟的原子量的贡献，发扬这种严谨的科学精神。要在将来对定量实验科学做出贡献，今天就要从最基本的定量实验装置的设计开始学习。师：上一节课我向同学们介绍了测定1mol气体的体积需要测定的实验数据和设计实验装置的要点。课后同学们设计了许多试验装置并在老师的指导下进行了改进。【展示、讨论各小组设计出的实验方案】第一类：直接测气体的体积法：（1）（2）（3）第1套装置：用镁跟足量的稀硫酸反应制得H2，将生成的氢气用气球收集。气球的体积就是氢气的体积。分析：你怎样知道气球的体积？并且氢气的体积等于气球体积减去注入硫酸的体积。生：将气球压入盛满水的水槽中，溢出水的体积就是气球的体积。师：由于气球的张力较大，实验误差较大。还有其他方法吗？第2套装置：用镁跟足量的稀硫酸反应制得H2，利用排水法用量筒收集，并量取气体体积。分析不足：量筒不能收