古代诗歌鉴赏鉴赏古代诗歌的语言学习目标第一课时按迹循踪你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要分析？答：①“诗眼”分别是“咽”、“冷”。②“咽”，是拟人，山中的流泉由于岩石的阻挡，发出低吟，仿佛呜咽之声；“冷”，是通感，形容词作动词，照在苛松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。③“咽”、“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象（意境）。例2.题破山寺后禅院常建清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，惟闻钟磬音。这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请简要分析？【评析】诗旨在赞美后禅院景色之幽静，抒发寄情山水之胸怀。诗人清晨登常熟县的破山，入破山寺，在旭日初升、光照山林的景色中，表露礼赞佛宇之情。然后走到幽静的后院，面对美妙的佳境，忘情地欣赏，寄托自己遁世情怀。“曲径通幽处，禅房花木深”，意境尤其静净。这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请简要分析？答：①“诗眼”分别是“悦”、“空”。②“悦”,形容词使动用法，使……欢悦，这里既是鸟悦,也是诗人见到青山欢鸟后的那种愉悦心情的写照；“空”,形容词使动用法，使……消除，是说潭水涤除了尘世的杂念,使人心净空明。③“悦”、“空”两字以动显静，因景生情，含蓄隽永，渲染了僧房的幽深、清寂。例3.请分析王安石《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”的诗眼。答：①诗眼是“绿”。②这里是将形容词“绿”作动词来用，“吹绿”的意思，有色彩感和动态感，给人以视觉上的形象美。③从视角带出无限的想象空间，令人自然想到春天的生机和万紫千红的形象。例4.阅读下面这首诗回答问题春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？答题示例：②“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情。③这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的。①可见“折柳”是全诗的关键。规律总结（一）此例题型为——一词（句）领全诗型提问方式：某词（诗句）是全诗的关键（更好），为什么？解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词或一句诗就构成全诗的线索、全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题，往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。答题步骤：①明确某词（句）是诗眼（关键句）②该词（句）对突出主旨所起的作用。③从该词（句）在诗中结构上所起的作用考虑。规范答题示例：②“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情。③这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的。①可见“折柳”是全诗的关键。类型巩固北宋评论家胡仔认为李白的“人行明镜中，鸟度屏风里”比唐初诗人沈佳期的“船如天上坐，人似镜中行”句，“虽有所袭，终译益工”。你同意他对李白诗的评价吗？请简要评析。答：①同意。②李白的的诗的确显得更加工整流畅。诗人以“鸟度”对“人行”，对仗工整；以“明镜”比喻清溪，以“屏风”比喻群山，比喻清新。③人在岸上行走，鸟在山中穿度，这样一幅美丽的图景，倒映在清清溪水之中，给人以身临其境的感觉。训练2.阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。出关①[唐]徐兰凭山俯海古边洲，旆②影风翻见戍楼。马后桃花马前雪，出关争得不回头？[注]①关：指居庸关。②旆(pèi)，旌旗。（1）诗的前两句，有版本将“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜双哪一种？请简要说明理由。答：①更喜欢本诗。②本诗前两句点出居庸关的雄壮气势，景物描写鲜明生动，为后面抒怀作了铺垫。③“将军”两句缺乏形象感，并且与全诗思乡的情感内容不相称。训练3.阅读下而一店诗．回答后面的问题。孤雁［唐］杜甫孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云。望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。（2）联系全诗，说说诗中的颔联是如何表现诗意的？答：①“一片”“万重”对比，构成极大的反差，极言其“孤”；②“谁怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。③两句形象地写出了路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。要学会关注诗歌中常见语言类别及特殊语言形式：（一）关注词性的改变，体会诗人所炼之意。（二）关注语序倒装，把握诗人的真实意图与情感侧重点。（三）关注四类语言：意象语言、情感语言、象征语言、特定称谓语言。（四）关注特殊语言形式及表达效果：历史典故、谐音、叠字、纯名词组合。第二课时按迹循踪例2.阅读下面一首诗，完成下面的题目征人怨柳中庸岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。请