《热》教学设计《热》教学设计本模块《热》是广东教育版四年级上册第一单元的内容，本单元安排了《冷与热》、《温度计》、《热往哪里传》、《热胀冷缩》、《热对物质状态的影响》五课。在设计中，我们安排了学生许多探究活动，如，用手感知水的温度、使用温度计测量水温、哪颗豆子先掉下来、会升降的水柱、会变大小的气球、蜡烛燃烧等等。每次实验过程我们都让学生经历“提出问题——猜想与假设——思维论证——实验验证——得出结论”的探究过程，让学生意识到生活中处处有科学，进一步激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣和乐趣。【学生分析】：四年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变，孩子自身心里和能力的发展都会表现出比较明显的变化。四年级学生在技能、能力等方面已经具有一定的水平，具有较强的认识事物、感知事物的能力；抽象思维已经在逐渐发展，学习的兴趣日趋广泛并且开始分化；对事物充满好奇，愿意主动探究，并且有丰富的想象和独特的视角。四年级的孩子，有一定的生活积累，也学会了细心观察周围的事物。同时他们已经具备了一定的逻辑思维能力，能对观察得来的知识进行归纳总结。【教材分析】：热是一种常见的自然现象，内容的学习主要是从学生的生活经验入手，通过对一些常见的现象提出问题，然后安排一系列有趣而又有意义的探究活动，让学生意识到生活中处处有科学，并进一步激发学生爱科学、用科学的兴趣和乐趣。本单元由“冷与热”、“温度计”、“热往哪里传”、“热胀冷缩”、“热对物质状态的影响”5部分13个活动组成。在教学中，我们十分关注引领学生们亲历探索科学、建立科学概念的过程。如，第一课《冷与热》，主要是让学生亲身感知水的冷与热，再让他们寻找身边的冷与热，从而使学生认识温度的概念；第二课《温度计》的几个活动中，主要是突出科学技能的训练，让学生在认识温度计的基础上，通过测量气温、测量体温，掌握温度计的使用技能；第三课《热往哪里传》，安排了《水温的变化》《哪颗豆子先掉下来》《保温与材料》3个活动，突出思维、技能的训练，几个活动围绕“从猜想——实验设计——实验操作——数据分析——结论”这一线索展开，使学生经历较完整的科学探究过程；第四课《热胀冷缩》，安排了3个活动《会变化的杯子》《会升降的水柱》《会变小的气球》，使学生知道固体液体气体物质都有热胀冷缩的现象；第五课《热对物质状态的影响》，安排了“蜡块的变化”“水的.变化”两个活动，活动注重学生的生活实际和自主学习，让学生探究生活中熟悉的水的三态变化，认识物质状态在热的影响下是可以改变的。【单元总体教学目标】：（一）知识目标：1.知道一些物体冷与热的现象。2.认识温度计的构造，会正确地使用温度计，正确读读写温度计。3.知道热能从一个物体传到另一个物体，了解热总是从高温物体传向低温物体，直到物体温度相等。4.了解常用的传热和隔热的方法。5.知道固体、液体、气体都有热胀冷缩。6.知道有些物质的状态会随温度的变化而变化。（二）能力目标：1.会用不同方法研究水的冷与热。2.学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技能。3.会制作简易保温瓶，探索不同材料的保温性能。4.能对固体、液体、气体的热胀冷缩实验现象进行分析、归纳。5.学会使用酒精灯给水加热的步骤和方法。（三）情感态度价值观1.亲历用感觉器官研究物体冷与热的过程，体会到科学研究仅凭感觉是不够的。2.亲历一系列测量物体温度的活动，逐步培养严谨的科学态度。3.通过实验活动，体会实验记录在科学研究中的作用，如实记录实验数据，学会尊重事实，尊重科学。4.掌握进行独立探究的必要技能，并尝试着把学到的科学知识运用到生活实际中去。【教学重难点】：本单元的重点是使学生正确使用及读写温度计，掌握物质间热传递的方法，知道物质的热胀冷缩现象和水的三种状态。本单元的难点是指导学生通过实验、搜集信息、分析归纳等方法进行研究，了解热胀冷缩的现象和物质的三种常见状态。【相关教学策略】：1.教师要坚持学生为主体，老师为辅助的学习方式，让他们主动动手参与实验,发展他们的创新科学精神和动手能力,培养他们的合作能力、分析能力、归纳能力和实验能力。2.树立科学、开放、以人为本的教学理念，务求面向学生完整的生活领域，务必为学生提供开放的个性发展空间。3.注重学生的动手实验和探究精神，促进他们学习方式的变革。4.关注学生的兴趣爱好、个性发展、创新意识以及上网查找有关资料的能力，注重提高学生的综合素质。5.教学方法包括讲授法、讨论法、自主探究法、小组合作法、实验法。【单元总体教学设计意图】：本单元学习内容安排了《冷与热》《温度计》《热往哪里传》《热胀冷缩》《热对物质状态的影响》五课。《冷与热》是《热》单元中的第1课，借助安排的两个探究活动“哪里热哪里冷”、“感觉水的冷与热”，要求学生先用眼睛观察、再用感觉器