一、发人深思的宁波“教科室主任现象”《教育科研“内涵发展”的取径》文章发表在：《宁波教育科研》2006年第5期。《教育研究》2006年第11期。《教育信息报》2007年3月17日第3版摘引，并开辟专栏，专门讨论“宁波的教科室主任现象”问题。1.何谓宁波的“教科室主任现象”?★教师专业成长快★名师评选成果优★校级领导提拔多2.“教科室主任现象”的成因是什么?★教科室主任的根本职责是负责全校的教育科研★要带领别人做教育科研，自己必须先学会教育科研★“一步领先，步步领先”3.“教科室主任现象”给我们带来了哪些启示?★教育科研是引导教师实现专业发展的必由之路★教育科研是促进教师形成个人风格的智慧源泉★教育科研是激励教师不断走向成功的精神动力徐特立说:“你们如果在教育科学研究中能解决实际问题，有创造，就是专家了。”二、学校教科室主任的角色转换新的时代向学校教科室主任提出了严峻挑战，要求他们不再只是“搞搞培训”的组织者、“报报课题”的联络员或者“写写文章”的笔杆子，而应成为学校领导的核心智囊、校本科研的领军人物和某个领域的知名专家。1.学校领导的核心智囊★为校长办学思想的提升提供咨询服务★为学校办学特色的形成提供理论依据★为教育教学质量的提高提供智力支撑2.校本科研的领军人物★能够引领不同学科教师的教育科研★能够引领不同部门教师的教育科研★能够引领不同层级教师的教育科研3.某个领域的知名专家★引领他人与砥砺自我相结合★学识广博与术有专工皆兼备★学校发展与个人发展能双赢三、学校教科室主任的成长之路苏霍姆林斯基说:“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞教育科研的丰富材料及实践基础”叶澜说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”朱永新的“教师成功保险公司”的投保条件:“每日三省，写千字短篇，一天中所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇来本公司。如投保方自感十年后未能跻身成功者(名师)之列，本公司愿以一赔百。”1.学习培训，不断增强理论功底★培训：掌握科研的方法门径★读书：迈向成功的智慧阶梯★访学：见识大师的治学风范2.躬身实践，切实提高科研能力★选题:把好质量源头★设计:理清研究思路★实施:多路探寻突破《中国教育报》2007年4月16日第3版文章:《校本教研不是速成的“快餐”》，标题如下:休让“叙事”成“虚事”勿让“案例”成“按例”别让“笔记”成“比记”莫让“反思”成“返思”3.总结提炼，潜心推出精品成果★结论:发现了一些什么认识?★结果:做出了一些什么成品?★成效:取得了一些什么实效?预祝你们走向成功!谢谢!