近年新高考试题题型分析芜湖一中唐毅今年安徽省新课改高考已经进入第三年，而全国加入新课改高考的省份将再有所增加。为了较好地体现新课程的理念，对高中化学新课程在全国的进一步推进，高考试题的编制开始由知识型考查转向能力型考查，对知识点的要求降低，能力要求提高。因此在试题的表现形式上也发生了较大的变化，出现了谋求与之相适应的科学探究性试题，工业流程题和图表数据题等。这些试题的考查，引导学生认识科学、技术、社会和环境的相互联系，学会从化学视角分析和解决实际问题，并且有效地促进学生情感、态度和价值观等方面的发展。但学生面对这些新型的试题却出现了恐惧和焦躁的情绪，因此有必要对主要题型进行分析总结。本文以安徽省2009和2010两年考试试题为主，结合其他课改省份的试题进行浅析，以期抛砖引玉。工业流程题型——真实与可读1.试题出现背景和功能定位工艺流程题是由框图题演变而来的。框图题虽然对有着学生“逻辑思维”要求较高的特点，但框图中的部分反应缺乏真实的应用背景，甚至有为了成全待推断物质间的内在关系逻辑关系，加入一些很难发生或存在副反应的反应，试题“人为设计”成分过多。试题的问题设计模式单一，常见有书写某某物质的结构式，电子式等反复出现的相同问题，为题海战术提供了机会，不利于学生的发展。工业流程题在保留考查较高的逻辑思维能力的基础上，则以具体的工业生产为背景，以基本理论为主线，整合了STSE，环境保护，化学计算等内容，考查学生运用所学知识探究解决生产实际问题的能力，对学生的综合能力要求高。试题的设计形式安徽省近两年均有工业流程题出现。2009安徽高考27题的制备流程(后附)与2010安徽高考27题废旧锂电池资源回收流程(后附)比较，分值基本相当，前者12分后者14分。考查问题内容基本一致，涉及氧化还原方程式书写，化学实验基本操作，流程产物的推断，相关化学计算。可以看出试题“继承”与“发展”并重，对以往的设问方式继续保留，但10年较09年在化学实验基本操作问题的设置上增加了开放性，以适应时代的发展。流程题设计以安徽的高考与其他部分省份相比较，有些省份显然进化程度更高，也使难度更大。在问题的考查形式上更多，如绿色化学的观点，经济的视角分析实际生产中的各种问题的能力，以及学生应用化学反应原理，化学平衡原理，水解理论，物质的制备和分离与问题结合的能力等，甚至还有酸浸，水浸，水热处理等化工术语，使得试题像个万花筒，极具开放性。在框图设计上还引入化工生产的重要工艺之一“循环操作”，体现绿色化学，集约型经济的理念。3.化工流程的解题策略学生往往害怕这类题型，据学生自己总结做题的障碍：一是情景新，二是无法完全理解流程图，三是常读到专业术语。从学生的障碍上分析，首先是以往的无机框图推断题做题经验对学生的解题方法的影响。框图推断需要学生根据极少的信息，通过推理穷尽框图中元素化合物之间所有的内在关系，且设问模式通常局限于考查学生的推断成果如书写部分物质的名称、化学式、电子式或书写反应的化学方程式或离子方程式，若一个物质关系没有弄清，则无法推导结论解题。由于工业流程的真实背景及工业生产的复杂性，使得学生可能无法全部领会复杂框图中每一步的含义，学生稍有不慎便会陷入题中不能自拔，久之则心理上产生怯场。因此要从学生的方法和心理上进行疏导。(1).通读试题，尽量能理解流程图的含义。流程图中步骤先做大致的推导，不一定需要一次将所有的物质和过程推出，在流程中若出现的超纲的知识，则首先要寻找与题中蕴含的提示之间的关系，若也无提示，则试题设问时一般不会涉及，切不要因为一个物质推不出或过程看不懂而放弃全题。事实上安徽的高考流程图是相对比较简单的，2年来也未出现超纲的知识。试题文字的阅读要弄清试题问什么，找到流程图外的补充条件，辅助理解流程图的图表数据等其他重要的条件信息。了解试题“问什么”很重要！问什么是使学生带着目的看题，否则学生看完题也不知道试题说的是什么，所以常见到学生的一些答案答非所问。因此既要避免过度透彻，这种在时间上不切实际，甚至也可能是知识能力上不切实际地阅读；但也要避免没有问题意识的、浅层次地了解性阅读。(2).寻找问题与流程步骤间的联系首先要明白并不是每个设计问题都会与流程图有密切的关系，如2009安徽高考27题中“PH试纸测定溶液PH的操作”或2010安徽高考27题中“过滤Li2CO3所需的玻璃仪器有_____。若过滤时发现滤液中有少量浑浊，从实验操作的角度给出两种可能的原因”的设问，若无流程图的解读也都可以完成。还要知道高考的问题间是没有连带关系的，前一问回答不出不会影响后面问题的回答。与流程相关的问题通常被设计为方程式书写、物质推导、步骤原理说明等。较简单的为方程式书写。通常方程式的书写会和流程图存在着一些显性或隐性的关系