《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计【教学目标】1.认识5个生字，会写7个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。2.理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。3.激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。【教学重难点】1.想象诗歌所描绘的情景。2.体会朋友间的深情厚谊。【教学课时】1课时【教学过程】一、导入揭题师：孩子们,在白居易的眼中啊,送别是那一片烧不尽的翠绿野草。而到了高适的笔下,送别又是一种失意之人的劝勉与激励。那么在李白的眼中,送别又是什么呢?今天就让我们一起来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。(师出示课件《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)二、初读，整体感知（一）明确读诗要求师：请大家认真听老师的要求：仔仔细细地把这首诗/读上四遍。读前两遍的时候注意诗当中的生字,争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把它读通顺,注意诗句内部的/停顿,明白吗?好，请大家打开课本,自由朗读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。开始。（师板书课题）（二）检测生字预习情况师：诗中有些生字，我们来认识一下。（黄鹤楼孟浩然广陵西辞唯见）（指名学生读，齐读。提醒学生注意“陵”字的笔画。）（三）检测朗读1.读准确师：好,谁来读一遍这首诗。来,孩子。其他同学注意听,这首诗当中的五个生字，有两个字是后鼻音，听他有没有读准了。2.读得有节奏（1）师：真好,谁再来读一遍这首诗。其他同学听,特别注意，他在读诗句的中间时是怎么停顿的,读得是不是有板有眼。好，开始。（2）师：真好，他是在哪些地方停顿的（怎样停顿的）？（指名2名学生回答，再齐读。）3.读出味道（1）师：孩子们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.比如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这个题目我们可以有许多读法.有的读“黄鹤楼送孟浩然之广陵”(语调平平)。有“送”的味道吗?有“离别”的感觉吗?比如你这样读“黄鹤楼/送孟浩然/之广陵”(充满感情)有感觉吗?有味道吗?（2）师：读诗就应该读出这样的味道来,你们自己再试着读一遍这首诗,争取读出你的感觉,明白吗？好，按自己的节奏读。(自由读，再指名2名学生朗读。)4.初步感知师：真好,孩子们,诗读到这儿,你的脑海里留下了什么印象?谁来说一说?三、借助注释，读懂诗意（一）学习第一、二行诗。1.重点解释“西辞”（1）师：好!送别在李白的眼中，到底是什么呢？请大家默读这首诗,注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后想一想这首诗在讲什么意思。（2）师：好了,邓老师想考考大家,看看你对这首诗了解了多少。第一个问题听清楚：从前两行诗中，你读懂了一件什么事？（板书：事）（3）师：你有什么不理解的字词吗？（“西辞”黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然要沿长江由西向东顺流而下，告辞时自然要面向西，故而说是“西辞”。）2.重点理解“烟花三月”师：诗中提到的“烟花三月”是一番怎样的景象呢？（板书：烟花三月）谁来说一说？（二）学习第三、四行诗1.师：“烟花三月”就是这样一番烟雾迷蒙、繁花似锦的景象。好，诗已经读懂了一半，下面我提第二个问题。请大家认真地看这幅插图，想一想后两行诗描绘的又是一个怎样的景？（板书：景）2.师：一个“尽”字让你体会到了什么？感受到了什么？（板书：尽）（“尽”指的是帆船已经消失在天际间。追问：那“不尽”的又是什么？指名2-3名学生读。）3.师：好，一个远离，一个牵挂。孩子们，就是这种感情，这种心灵的送别。我们带着这样的感觉，再来读这首诗。四、展开想象，读出诗情（一）师范读师：让我们一起静静地聆听李白这心灵的送别。（课件播放一段音乐后，在音乐声中有感情朗读。）（二）补充背景，想象写话师：孩子们，你们知道吗？李白与孟浩然是一对多么要好的朋友。李白虽被后世称为“诗仙”，名气颇大，但在当时孟浩然比他大十几岁，早就已经诗名满天下，而李白还只是一个的诗坛新人。但孟浩然非常赏识这个后起之秀。李白也极度钦佩孟浩然的人品和诗歌成就，因此两人一见如故，彼此间建立了深厚的友情。当他和老朋友孟浩然在一起的时候，两个人都会做些什么呢？（出示幻灯片）请看到大屏幕，请展开你的想象，把你看到的画面写下来。出示：在一个春暖花开的日子，李白与孟浩然在一个皓月当空的夜晚，李白与孟浩然在暖暖的烛光下，李白与孟浩然在，李白与孟浩然（三）创设情境，想象说话1.师：孩子们，请闭上眼睛，让我们一起，随着李白走进他的生活，走进他的世界。随着老师的朗读，你仿佛看到了什么，听到了什么？（稍作停顿，师朗读。）2.师：孩子们，睁开眼睛，你仿佛看到了什么，听到了什么？（指名4名学生回答，一个学生回答完，带着自己的感觉再读一遍全诗，引导其读出