黄鹤楼送孟浩然之广陵昆阳一小姜文静设计理念：通过品词而入境，通过体验而释意，通过感悟而入情。教学目标：1、认识5个生字，正确读写“陵”及其他生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、感悟诗歌的内容，想象送别的情境，深入理解“烟花”、“孤”“尽”“唯”等词语的丰富内涵，体会朋友之间的深厚情谊。4、培养审美情趣，提高鉴赏能力，激发学生对诗歌的热爱之情。教学重点：理解诗句的意思，想象诗中的情境，体会诗人的感情。教学难点：体会关键字词的内涵，再现诗歌传达的情境，初步了解“江水”这一意象所承载的深厚情谊。一、直接揭题，读懂诗题1、直接出示课题师：这节课我们一起走进唐代诗人李白写的送别诗，看老师写课题。板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵2、读准课题中的生字师：来，让我们读准题目中的生字（师指读：孟，浩，陵），谁愿意来读一读题目？（指名2位）3、书写“陵”师：陵是个生字，比较容易写错，咱们一起来写一写，你们伸出手来，师书写：陵。生在本子上写一个“陵”。4、理解课题再读课题，师提问题。师：齐读题目，谁能说说你读懂什么了，又有什么疑问呢？预设一：有一个“送”字，是李白送孟浩然时写的诗（在古代由于交通不便，，很难有再见面的机会。因此，古人对离别的感受特别深，自然写出来的诗也特别精彩。）预设二：题目里藏有两个有地名，“黄鹤楼”和“广陵”（引导学生用注释来解释）（知道这两个地方吗？楼名，在今湖北武汉，是送别的地方。（图片出示）和湖南岳阳楼，江西滕王阁，并称江南三大名楼。广陵就是现在的江苏省扬州市，是一个风景优美的都市；）预设三：都有一个人名，一个是“孟浩然”师：孟浩然是谁？还记得我们学过他的一首诗吗?《春晓》会背吗？（孟浩然比李白大十二岁，但两人一见如故，成为知己。）3、现在你能说说这这个个题目的意思了吗？谁送别谁去哪里？题目中的这个“之”是去，到的意思。4、谁来大声地读读题目——一齐读。5、感性读题古代交通不方便，离别之后就很难再相见。于是，写送别诗成了一种习俗。当时的送别诗就和现代的流行歌曲一样多。然而，李白和孟浩然在这黄鹤楼的这一送就引起了轰动，在文学史上被称为千古一别，或三名一别，名是著名的名，在名楼：黄鹤楼，送名人：孟浩然，到名地：广陵。听了老师的介绍，你们还想再读一遍题目吗？齐读课题师小结：读懂诗题是学好古诗的第一步。二、读通诗句，读出节奏1、自由读师：我们了解了题目，想读读诗吗？（想）出示：读通诗句读通诗句的要求就是“读准字音,读通诗句”，能做到吗？赶紧打开书100页，读读吧！2、指名读师：谁想读给大家听？看你读得有滋有味，能读读吗？3、读出诗的节奏感师：古诗不仅要读正确，还要读出诗的节奏。你看，老师给诗画出了节奏，我们也像古人一样地来读读这首诗，可以吗？（出示课件：带分隔号的整首诗）师范读，师生配合读诗，四三节奏。练习完派一位平时古诗读得好的同学来读读！鼓掌！三、借助注释，理解诗意1、师：古诗光是这样读还是不够的，其实最好的朗读就是带着真情朗读！想读得更好，就得借助注释和插图，理解诗的意思。你可以和你的同桌说说你明白的一个字，一个词或一句话的意思，还可以说说你不明白的地方？先和同桌说说，老师再来考考你们哦！（出示卡片：理解诗意）理解“西辞”：（师边板画边解说：）滚滚长江水由西向东流，老朋友孟浩然辞别西边的黄鹤楼（板◎），要到东边去（板◎），这就叫“”。（西辞）（拿出黄鹤楼图片和扬州图片）哪位同学帮老师找出它们的位置？（黄鹤楼简笔画）（扬州简笔画）老朋友在西面的黄鹤楼与我辞别，在三月份烟雾迷漫、繁花似锦的春天去扬州。孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。师小结：集体的力量可真大，借助注释理解了难懂的字词句，再读诗句。四、展开想象，体验诗情1、进入诗境。①理解“故人”，介绍背景师：我们说着说着，发现李白和孟浩然是一对好朋友。课件：老朋友惜别图师介绍：李白28岁，诗名尚小，而孟浩然40多岁：闻名天下，李白非常仰慕孟浩然的才华，人品，他专程赶去拜见孟浩然，两人习性相同，一见如故，成了故人。于是，他们相约来到江夏，也就是现在的武昌，你们猜猜他们都在一起会做什么？请用他们曾经一起，他们曾经一起,他们曾经一起。生说话练习（切磋诗文，对酒当歌，良师益友，无话不谈——）是啊，只有“故人”之间才能做到这样情投意合，让我们读读诗句前两行。②烟花三月是多么美好的季节呀？那烟花三月是一番怎样的景象呢？正值春天，你能用哪些美好的词来形容这烟花三月呢？让我们走进这烟花三月视频播放：黄鹤楼下，长江两岸，春天勃然怒放。樱花开遍了山林，一簇簇，一丛丛，如烟似雾。油菜花秀满了田野，杜鹃花染红了山坡。江边，桃红