上海交大二年级教程LessonsforSophomoreinArchitectureinShanghaiJiaotongUniversity上海交通大学建筑系范文兵吉国华．“苏黎世模型”——瑞士ETH建筑设计基础教学的思路和方法．建筑师，94上海交大二年级教学内容简介基地的（实体的，虚拟的……）上海交大二年级教学内容简介非物质性的(抽象的，塑性的sculpting）物质性的(具象的，建构的tectonic）空间感知与塑照力训练空间（虚）形态（实）造型（形态）训练基地（场所、文脉、环境）基地（场所、文脉、环境）（实体环境，（实体环境，虚拟环境））城市的（社会的，历史的……）环境的（生态的、可持续性……）结构结构材料材料建造建造问题个人的（艺术的，创作的……）技术创新的问题（功能）问题（功能）空间空间上海交通大学建筑学二年级建筑设计教程两种趋势两种趋势的结果结果需要解决的问题“空间与问题”板块训练环节空间构成逻辑的设计上海交通大学建筑学二年级建筑设计教程入口及(通向建筑物的)道路的设计结构与空间设计（站姿、路径调整）材料细部与空间设计问题（功能）与空间设计(底部，立面)学术逻辑上海交通大学建筑学二年级建筑设计教程“结构、材料、建造”板块训练环节阶段1：结构结构与空间、形态的互动阶段2：材料，结构材料“物质性”的认知与表达阶段3：建造，材料，结构建造、材料、结构与空间、形态“基地（场所、文脉、环境）”板块训练环节上海交大建筑学二年级建筑设计教程基地分析提取设计概念实现设计概念（建构、场所、空间、问题解决……）上海交大二年级教学基础理念1、现代主义的(Modernism)在现代主义基础上的理解与发展——对简单线性、粗糙的达尔文式进化历史观的重解。2、历史的(historical)历史是是依据，告诉我们来路，也是灵感之源，指向未来。用现代主义观念，解析、重组中、外历史——历史，是书写历史人眼中的历史。3、前沿把握在当下设计发展热点中，寻找方向与规律——努力超越碎片时代的爆炸浅信息。4、设计教学作为学术研浚≧esearch）设计教学的过程，就是研究设计的过程。探索性，思辨性(critical)，理论性（theoretical），互动性——设计教学，不只是一个单向给学生输出已有知识的过程，更应当成为一个生产新知、探索未知的过程。上海交通大学建筑学二年级建筑设计课程教学实验上海交大二年级教学培养能力1、设计理论与知识的学习（whattolearn）；2、理性思考方法的学习(howtothink)；3、设计方法、过程的关注与控制(howtodesign)；4、团队合作的学习与体验(teamwork)；5、“做+思”观念的确立（makeandthink）；上海交通大学建筑学二年级建筑设计课程教学实验上海交大二年级训练方法特点上海交通大学建筑学二年级建筑设计课程教学实验1、系统性理性逻辑控制的，循序渐进中不断深入的。2、主题性有针对性，反对面面俱到实际却面面俱不到的效果；3、极端性去除过多变量，将某一个（或几个）条件推到极致的实验室状态；4、开放性留有充分的可能性与变量，在师生互动中，进行探索与拓展。谢谢