《探索活动平行四边形的面积》教学设计《探索活动平行四边形的面积》教学设计（精选2篇）《探索活动平行四边形的面积》教学设计篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书（新世纪版）五年级上册20-21页教学目标：1、通过操作活动，经历推导平行四边形的面积计算公式的过程。2、能运用平行四边形的面积计算公式计算相关图形的面积并解决一些实际问题。3、在活动中发展学生的空间观念，并获得探索问题成功的体验。教学重点：探索平行四边形面积的计算方法。教学准备：平行四边形纸片、方格纸、剪刀教学过程：一、问题情境1、复习长方形、正方形面积公式提问：我们已经学过了哪些平面图形的面积？怎样计算？回忆我们是怎样推导出长方形面积公式的？2、出示情景图：问：公园准备在一块平行四边形的空地上铺草坪，你能计算出这个图形的面积吗？二、学习探究1、独立探索：猜想平行四边形的面积怎样计算？你能想办法证明你的猜想吗？2、交流指导：①请学生交流数格子的方法。指出不满1格的按半格算。②交流剪拼的方法：你把平行四边形转化成什么图形？追问：你为什么要把平行四边形转化成长方形？你是沿着哪一条线剪的？观察讨论：拼成的图形和原来的平行四边形之间有什么联系？如何推导出平行四边形面积的？教师结合学生的讨论板书：长方形的面积＝长×宽↓↓↓平行四边形的面积＝底×高③学生试用字母表示平行四边形面积的计算公式。3.小结：各种平面图形是有一定联系的，也是可以互相转化的。我们将平行四边形转化为已经学过长方形，从而找到了计算平行四边形面积的方法。三、应用反思完成书上试一试和练一练。设计意图：本节课我力图为学生创设一个自主探索平行四边形面积的问题情境。通过鼓励学生进行大胆猜想，动手操作、实验验证，让其在尝试与交流中逐步明白转化的思想，推导出平行四边形面积的计算公式。学生通过自己的剪拼、思考、争论，从思维上实现了从感性认识到抽象认识的飞跃，悟出了数学知识的来龙去脉，有效地培养和发展了学生的空间观念。可以说，平行四边形面积的计算方法产生于学生的探究之中。《探索活动平行四边形的面积》教学设计篇2教学目的：1.通过剪拼摆等活动，让学生主动解决实际问题。2.掌握平行四边形面积的计算公式解决问题。3.培养学生的初步的空间观念4.培养学生积极参与，团结合作，主动探索的精神。教学重点：平行四边形面积的计算教学难点：公式推导的过程教学准备：1.学具：平行四边形纸板活动的平行四边形框架透明的方格纸和剪刀教学过程：1.引入课题：t：为了美化环境，公园准备在一块平行四边形的空地上铺草皮，知道这块学们用以前学过的知识来帮帮工人师傅，铺设这块地需要买多少平米的草皮呢？地的底是4米，高是3米（如图）工人师傅想知道要将这块空地铺设上草皮需要多少面积的草皮呢？现在请同s：数方格的方法。（教师揭示并演示）t：那这样的数方格的方法你有什么想说的吗？s1：麻烦。s2：不够精确······t：其实在现实的生活中不可能在一片空地上铺设出许多的方格来，那在没有方格的时候，这个图形的面积应该怎么求呢？s：······t：那么我们今天就来研究一下平行四边形的面积（出示课题）2.动手操作推倒公式t：那出你准备好的平行四边形，看看能不能将它们转化成我们以前学过的图形？（先独立思考有了想法小组交流）s：······汇报：t：你是怎么样做的呢？哪个小组愿意来给大家展示一下s：拼成三角形，梯形，长方形······t：通过同学们的亲身探索操作，将平行四边形转化成了许多我们学过的图形。知识转化：t：大家观察一下，哪种图形的面积我们会计算呢？s：长方形t：请大家拿出来一张平形四边形纸片，将它转化成为长方形吧！智慧老人现在有几个问题留给大家思考，便于同学发现其中的规律。请看小黑板：1.你们是怎么样转化的？2.与原来的平行四边形的关系是怎么样的？（面积对应的高与底）3.怎么样计算平行四边形面积？s1：由顶点引入垂线沿垂线剪开,形成了一个三角形与一个梯形,三角形与梯形再组合就形成了一个长方形s2:面积是一样的.(学生板书)s3:长方形的面积是长乘宽长方形的面积=长乘宽(学生板书)长方形的长与平行四边形的底是相等的长方形的宽与平行四边形的高是相等的所以平行四边形的面积就是底乘高(学生板书)t::哪个小组与他们的观点一致,有需要补充的吗?s:我们是沿着另一条高折的也拼成了长方形t:同学们,听出来这两组同学的方法,虽然有不同的地方,但有一个共同点就是沿着高剪.t:为什么要沿着高剪开的呢?s:长方形有四个直角,所以我们必须沿着高来剪这样才能形成直角.t:为了简便起见,如果用s来表示平行四边形的面积,a表示平行四边形的底h表示的是平行四边形的高,利用上学期我们学的字母表示数来表示平行四边形的字母公式吗?s:(学生板书:s=ah)小结:t:通过图形的转化,我们推出了平行四边形的面积计算