平行四边形的面积教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：平行四边形的面积教学设计第二篇：平行四边形的面积-教学设计第三篇：平行四边形的面积教学设计第四篇：平行四边形的面积教学设计第五篇：平行四边形的面积教学设计与反思更多相关范文正文第一篇：平行四边形的面积教学设计课题：平行四边形的面积张家艳教学目标：1、是学生在理解的基础上掌握平行四边形的面积公式,会计算平行四边形的面积.2、通过对图形的观察,比较和动手操作,发展学生空间观念,渗透转化和平移思想,并培养学生的分析、综合、抽象概括和动手解决实际问题能力.3、通过活动,激发学生兴趣,培养探索精神,感受数学与生活密切联系教学重点：平行四边形计算的推导,并能正确计算平行四边形面积难点：平行四边形的面积公式的推导方法----转化与平移教学过程：一、复习：出示课件,长方形和平行四边形,1、学生说出长方形面积怎样求,（教师板书）特征有哪些?出示小黑板,平行四边形2、学生画出平行四边形的高.3、学生检查并改正.二、情境创设导入新课讲故事,张财主分地,激发学生思考：张财主用什么办法求平行四边形的面积?三、动手操作,推导公式1、数方格,初步感知在等底等高时,长方形和平行四边形面积相等.①学生数方格,完成表格,求出长方形和平行四边形的面积.②说出表格中的数据,出示课件.发现了什么?强调在什么条件下长方形和平行四边的面积相等.③角色表演,用财主的口气告诉老大老二两块地面积相等.2、猜想验证①猜想：能不能把平行四边形转化成长方形来求平行四边形的面积?②验证：转化：学生通过剪、平移、拼成长方形.学生演示,说怎样一步步把平行四边形拼成长方形的?推导公式:演示课件发现了什么?拼成的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高比较.强调平行四边形的底和高与长方形的长和宽相等,面积也相等.教师板书学生说出公式,教师板书学生用字母表示公式,教师板书四、巩固练习1、2、出示列题,运用公式求平行四边的面积,学生板演,检查练习计算,出示课件板书设计长方形面积＝长×宽平行四边形面积＝低×高s＝a×h或s＝ahs＝ah＝6×4＝24（平方米）答：它的面积是24平方米.第二篇：平行四边形的面积-教学设计平行四边形的面积教学设计南洋中心学校李正茂设计提要：本设计利用学生计算长方形面积的经验设置悬念,整个过程引导学生经历了类推（负迁移）→试误→验证→寻求正确的解决问题的方法→推广应用→拓展等过程,充分体现了“学生是数学学习的主人”的全新教学理念.教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册p80—81,平行四边形的面积.教学目标：1、使学生经历探索平行四边形面积计算公式的推导过程,掌握平行四边形的面积计算方法,能应用平行四边形的面积公式解决相应的实际问题.2、培养学生的观察操作能力,领会割补的实验方法;培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力;培养学生空间观念,发展初步的推理能力.3、培养学生合作意识和严谨的科学态度,渗透转化的数学思想和事物间相互联系的辩证唯物主义观点.教学重点：探索并掌握平行四边形的面积计算公式.教学难点：理解平行四边形的面积计算公式的推导过程.教具学具：方格纸、cai课件、平行四边形卡片（要标明底和高的长度,四个角的度数）、剪刀、三角板、直尺等.教学过程：一、创设情境学校要做两个宣传栏一个是长方形,长５米,宽２米；另一个是平行四边形一条底是５米,一条底是２．５米,一条高是２米.如果每平方米的造价是３０元,这两个宣传栏的造价各是多少元?１、学生独立解答.２、汇报交流.３、探讨结果.二、验证结果１、用数方格的方法计算长方形、平行四边形的面积.２、猜想平行四边形的面积公式.三、动手探究１、切拼平行四边形.２、观察拼成的图形.说说怎样拼成长方形,为什么要沿着高切.引导注意边,角的拼合.３、观察拼成的图形.说说拼成的长方形的长、宽分别是平行四边形的什么数据?４、cai课件演示.四、练习拓展１、基本训练（题略）.２、逆向训练（题略）.３、深化训练（题略）.４、拓展训练（题略）.第三篇：平行四边形的面积教学设计?教学过程一、情境导入：（出示挂图）师：这是一个街区图,同学们你能从图中找到你认识的图形吗?（学生认真看图,指名回答）看校门口的两个花坛,一个是长方形、一个是平行四边形,这两个图形哪一个大一些呢?平行四边形的面积怎么样计算呢?这就是我们今天所要学习的内容.（板书课题：平行四边形的面积）二、探究新知：(一)用数方格的方法计算平行四边形的面积.1.出示长方形：师：这是根据长方形花坛的大小比例所画的一个长方形,我们要知道它的面积,必须要知道它的什么?（覆盖方格图,并说明图中每一个方格是1平方米的小正方形）师：请同学们,数出这个长方形的面积.（学生汇报结果）2.出示平行四边形：师：这是一个