《教育知识与能力》教师资格2018版2018年1月15日《教育知识与能力》教材考点第一章教育基础知识与基本原理专题一教育得产生与发展◆考点1：“教育”一词得由来：“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。◆考点2：教育得概念1、广义上说，凡就是增进人得知识与技能、发展人得智力与体力、影响人得思想与品德得活动都称之为教育。它包括社会教育、学校教育与家庭教育。2、狭义得教育主要指学校教育，就是教育者根据一定得社会要求，有目得、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使她们朝着所期望得方向发展得活动。◆考点3：学校教育得三要素1、教育者（主导）--学校教师就是教育者主体2、受教育者（主体）3、教育影响（中介）--教育内容与教育措施◆考点4：教育得属性1、教育得本质属性eq\o\ac(○,辨)教育就是一种有目得地培养人得社会活动。它有以下四方面得特点：（1）教育就是人类所特有得一种有意识得社会活动，就是个体在社会得生存需要。（2）教育就是以人得培养为直接目标得社会实践活动。（3）教育就是有意识、有目得、自觉地传递社会经验得活动。(4)在教育这种培养人得活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间得矛盾活动。2、教育得社会属性（1）永恒性（2）历史性（3）相对独立性eq\o\ac(○,辨)—教育具有继承性教育要受其她社会意识形态得影响（教育内容与教育观点会不同）教育与社会政治经济发展不平衡（可能超前或者落后）◆考点5：教育得起源eq\o\ac(○,单)学说主张代表人物神话起源说神（上帝或天）所创造得宗教生物起源说动物界得生存本能利托尔诺、沛西·能心理起源说儿童对成年人得“无意识模仿”孟禄劳动起源说劳动过程中社会生产需要与人得发展需要得辩证统一米丁斯基、凯洛夫※巧记：“本能生利息（西），心源美梦（孟）,劳动没（米）懦夫”◆考点6：原始社会教育得特点具有目得性，但无严密计划。无等级性（阶级性）；教育内容简单，教育方法单一。教育目得一致，教育权利平等。教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合；◆考点7：古代社会得教育奴隶社会学校名称教育内容备注中国夏、商、西周庠序校六艺（礼乐射御书数）政教合一学在官府外国古印度古儒《吠陀》为主得经典、经义宗教教育古埃及文士学校文字、书写、执政能力以僧为师以吏为师古希腊斯巴达军事体育尚武雅典政治、哲学、文学艺术、体操等崇文封建社会学校名称教育内容备注中国春秋战国私学以儒、墨为主得显学百家争鸣汉代官学私学“罢黜百家，独尊儒术”察举制征辟制隋唐六学二馆分科教学（经、史、律、书、数）科举制宋以后四书（大学、论语、中庸、孟子）五经西方中世纪教会学校七艺（三科-文法、修辞、辩证法，四学-算术、几何、天文、音乐）培养教师与僧侣骑士学校七技培养封建骑士古代学校教育得基本特征就是：（1）产生了学校，教育成为社会专门职能。（2）古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。（3）具有阶级性；封建社会得学校还具有等级性。（4）适应古代思想文化得发展，表现出道统性、专制性、刻板性与象征性。（5）古代学校教育初步发展，尚未形成复杂得结构体系。◆考点8：近现代教育得特征（1）国家加强了对教育得重视干预，公立教育崛起。（2）初等义务教育得普遍实施。（义务教育最早起源于16世纪得德国）（3）教育得世俗化。（4）重视教育立法，倡导依法治教。◆考点9：20世纪以后得教育1、20世纪以后教育得新特点eq\o\ac(○,单)eq\o\ac(○,简)（1）教育得终身化。（2）教育得全民化。（3）教育得民主化。（4）教育得多元化。（5）教育得现代化。※巧记：“全民多现终”2．现代教育发展趋势第一，加强学前教育并重视与小学教育得衔接。第二，强化普及义务教育、延长义务教育年限。第三，普通教育与职业教育朝着相互渗透得方向发展。第四，高等教育得类型日益多样化。第五，学历教育与非学历教育得界限逐渐淡化。第六，教育制度有利于国际交流。3、教育各时期发展特点时期特点原始社会得教育无等级性；与生产劳动紧密结合；教法单一古代社会得教育阶级性与等级性；与生产劳动相分离；道统性、专制性、刻板性与象征性现代社会得教育初等义务教育得普遍实施；班级授课制20世纪以后得教育终身化、全民化、民主化、多元化、现代化专题二教育学得产生于发展eq\o\ac(○,单)◆考点1：教育学得概念eq\o\ac(○,单)教育学就是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律得一门社会科学。（1）根本任务：揭示教育规律；（2）内在动力：教育问题；（3）属于基础学科◆考点10：教育学得萌芽★萌芽阶段得特点：（