《教育知识与能力》教师资格1月15日《教育知识与能力》教材考点第一章教育基本知识和基本原理专项一教育产生和发展◆考点1:“教育”一词由来:“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》。◆考点2:教育概念1.广义上说,凡是增进人知识和技能、发展人智力和体力、影响人思想和品德活动都称之为教育。它涉及社会教育、学校教育和家庭教育。2.狭义教育重要指学校教育,是教育者依照一定社会规定,有目、有筹划、有组织地对受教育者施加影响,促使她们朝着所盼望方向发展活动。◆考点3:学校教育三要素1.教育者(主导)--学校教师是教育者主体2.受教育者(主体)3.教育影响(中介)--教育内容和教育办法◆考点4:教育属性1.教育本质属性eq\o\ac(○,辨)教育是一种有目地培养人社会活动。它有如下四方面特点:(1)教育是人类所特有一种故意识社会活动,是个体在社会生存需要。(2)教育是以人培养为直接目的社会实践活动。(3)教育是故意识、有目、自觉地传递社会经验活动。(4)在教育这种培养人活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间矛盾活动。2.教育社会属性(1)永恒性(2)历史性(3)相对独立性eq\o\ac(○,辨)—教育具备继承性教育要受其她社会意识形态影响(教育内容和教育观点会不同)教育与社会政治经济发展不平衡(也许超前或者落后)◆考点5:教育来源eq\o\ac(○,单)学说主张代表人物神话来源说神(上帝或天)所创造宗教生物来源说动物界生存本能利托尔诺、沛西·能心理来源说小朋友对成年人“无意识模仿”孟禄劳动来源说劳动过程中社会生产需要和人发展需要辩证统一米丁斯基、凯洛夫※巧记:“本能生利息(西),心源美梦(孟),劳动没(米)懦夫”◆考点6:原始社会教育特点具备目性,但无严密筹划。无级别性(阶级性);教育内容简朴,教育办法单一。教育目一致,教育权利平等。教育与生产劳动、社会生活融洽在一起----紧密集合;◆考点7:古代社会教育奴隶社会学校名称教育内容备注中华人民共和国夏、商、西周庠序校六艺(礼乐射御书数)政教合一学在官府外国古印度古儒《吠陀》为主典型、经义宗教教育古埃及文士学校文字、书写、执政能力以僧为师以吏为师古希腊斯巴达军事体育尚武雅典政治、哲学、文学艺术、体操等崇文封建社会学校名称教育内容备注中华人民共和国春秋战国私学以儒、墨为主显学百家争鸣汉代官学私学“罢黜百家,独尊儒术”察举制征辟制隋唐六学二馆分科教学(经、史、律、书、数)科举制宋后来四书(大学、论语、中庸、孟子)五经西方中世纪教会学校七艺(三科-文法、修辞、辩证法,四学-算术、几何、天文、音乐)培养教师和僧侣骑士学校七技培养封建骑士古代学校教育基本特性是:(1)产生了学校,教育成为社会专门职能。(2)古代学校教育与生产劳动相脱离,具备非生产性。(3)具备阶级性;封建社会学校还具备级别性。(4)适应古代思想文化发展,体现出道统性、专制性、刻板性和象征性。(5)古代学校教育初步发展,尚未形成复杂构造体系。◆考点8:近当代教育特性(1)国家加强了对教育注重干预,公立教育崛起。(2)初等义务教育普遍实行。(义务教育最早来源于16世纪德国)(3)教育世俗化。(4)注重教育立法,倡导依法治教。◆考点9:20世纪后来教育1.20世纪后来教育新特点eq\o\ac(○,单)eq\o\ac(○,简)(1)教育终身化。(2)教育全民化。(3)教育民主化。(4)教育多元化。(5)教育当代化。※巧记:“全民多现终”2．当代教育发展趋势第一,加强学前教育并注重与小学教育衔接。第二,强化普及义务教育、延长义务教育年限。第三,普通教育与职业教育朝着互相渗入方向发展。第四,高等教育类型日益多样化。第五,学历教育与非学历教育界限逐渐淡化。第六,教育制度有助于国际交流。3.教育各时期发展特点时期特点原始社会教育无级别性;与生产劳动紧密结合;教法单一古代社会教育阶级性和级别性;与生产劳动相分离;道统性、专制性、刻板性和象征性当代社会教育初等义务教育普遍实行;班级授课制20世纪后来教育终身化、全民化、民主化、多元化、当代化专项二教育学产生于发展eq\o\ac(○,单)◆考点1:教育学概念eq\o\ac(○,单)教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,不断摸索并揭示教育规律一门社会科学。(1)主线任务:揭示教育规律;(2)内在动力:教育问题;(3)属于基本学科◆考点10:教育学萌芽★萌芽阶段特点:(1)以习俗结识为主。(2)以机械类比、比喻、寓言等思维方式为主。(3)关于教育阐述包括于哲学或道德阐述。--并没有专门阐述萌