语言应用研究ｏｄｅｒｎｃｈｉｎｅｓｅＭ５２ＸＩＡＮＤＡＩＹＵＷＥＮ２００６．０３风格即是人不同的人有不同的风格这是客观存在的现实风格可以从一个人的言谈举止音容笑貌上表现出来我们这里只说作为教师的人的言语交际风格并且限定在口头的言语交际即教师职业口语的风格教师口语风格１．教师口语风格常见类型教师口语风格是教师在长期的教育生涯中刻苦磨练不断创造才逐步形成的带有显著个人特征的言语风格它是教师言语成熟的重要标志也是教师教学风格的重要组成部分教师口语风格可谓千差万别多种多样但从话语风格的倾向来相对区分大致可分为以下六种类型平易流畅简炼鲜明这种风格表现为话语的语义显豁语势顺畅话语显得干净利落自然朴素言近旨远表现为话语无任何雕饰有如家常但浅近之中包含丰富的知识信息和深刻的哲理思辨具有一种言语的朴素美和纯真美生动形象娓娓动听这种风格类型的教师往往善于运用设譬拟人等形象化的修辞手段乐于用描述的语句讲授抽象的道理使人感到娓娓动听百听不厌庄重典雅蕴藉含蓄教师的语态庄重不善言笑少幽默风趣说话一句是一句使学生有不容置疑之感话语具有威严力和感召力常常不把话讲透以含蓄的语句表达给学生以想象的余地幽默风趣妙语连珠讲课时谈笑风生决不死板课堂气氛很活跃情感激越话语深沉讲课时易动情言语中饱含激情话语讲究起伏变化富于表演性２．构成教师口语风格的各种要素性别男教师和女教师在言语风格上有着明显的差异男教师的言语风格以刚健直接朴实自然深沉幽默见常主要表现在语气选词语速语势音质诸方面语气上显出刚健选词上显出直接语速上显出自然朴实语势上显出平易流畅音质显出深沉浑厚而女教师的言语风格则以温柔委婉激情生动含蓄典雅多见语气中显出温柔选词上显出委婉含蓄语速语势变化显示激情典雅当然以上区分也不是绝对的现实中存在着交叉现象年龄年龄也是影响言语风格的要素之一不同年龄的教师有不同的言语风格同一教师在不同年龄阶段言语风格也有所变化青年教师多显热情奔放苦乐溢于言表中年教师则显稳重深沉老年教师多显得耐心朴素等性格性格是构成教师言语风格的最重要的因素性格不同风格迥异心理学家把性格区分为理智型情绪型意志型中间型四类理智型教师通常以理智来衡量一切并以理智来支配自己的行为与人交往时明事理讲道理表现在言语风格上多显平易朴实语势语速变化幅度小情绪型教师情绪体验深刻言行举止易受情绪左右言语风格上多显生动激情表演性强意志型教师其行为活动具有目的性主动性持久性坚定性言语风格多显自然深沉庄重３．教师口语风格与语言环境这里说的语言环境不是指语言的语境而是指非语言的语境即说话的对象场合等非语言因素构成的语境教师交际的对象多种多样针对不同的谈话对象其言语风格有所变异教师接触的对象常见的有学生同事领导家长等与这些对象发生言语行为均属教师的工作语言范畴场合可分两种教学场合与非教学场合语境对教师职业口语风格的影响主要表现为角色转换带来的语体选择下面我们具体分析一下教师在不同对象和不同场合下对语体风格的选择对学生在课堂教学场合多选择综合性的口头书面语体在非教学场合则选择认真型口头谈话语体比如与学生课外谈话交待班务工作等平白轻松而不散漫对家长在正式场合即工作状态下选择认真型口头谈话语体语言组织有序具有比较明了的目标性在非工作状态下多选择随意型口头谈话语体显示出平易亲切的风格特征对同事尤其如此对领导则多选择认真口头谈话语体显示对对象的尊重信任用语注重谦敬坦诚简明另外教师的教学口语和教育口语在主体风格选择上也有不同之处前者以综合性口头书面语体为主多用叙述描述解说评述等表达方式后者以认真谈话语体为主多用启迪暗示激励批评等方式学生对教师口语风格的选择我们将学生区分为五个层次幼儿３岁６７岁学龄前期小学生６７岁１１１２岁学龄初期初中生１１１２岁１４１５岁少年期高中生１４１５岁１７１８岁青年初期大学生１７１８岁２５岁左右青年中期不同层次学生的差别主要表现在心理生理的发育成熟程度思维能力知识结构等方面１．幼儿对教师口语风格的选择幼儿在生理心理发育上都还很不成熟通常只能根据事物的表面现象来进行思考而不是依靠抽象概念和判断推理来进行思考在思维方面最为突出的特征是具体形象性另外幼儿在记忆方面以形象记忆和机械记忆为主在意志方面他们的自觉性坚持性和自制力都很差知识结构也非常简单一般是与具体事物相联系的表层的知识以上特征决定了幼儿对