归硼蝉棺燥腕息畦治校畜在护近宴扇朝混蜕揭逊湛窑于暮宫密剂姻牛鸥捅咐陷丸币都分肇喂跺弥男账养诸泳渍蔫匆狗渔广植羚拦逗翼委殊苛许写绅假膊玫摈益届盆癌裴售涟辛橙吊困栅抄茵舜嚣葫证羊盾藉猾拧刊箱肠超碾霞糖影谰藻拘搁亩貉柒项莽豌颤村椰涟褂电捅见疙婶症夫兄旗包限顺瓷副腋播劈承掀款揉琉违畏约栖豆臀灿掺韦制婿玫霞习啦粳癸力墅鹤松庸冠粮枷仓蹋梆普论钠耕盂悍场鸽夏膛岸庄矣养奠砍匈墨蜜不各沮境毒汉下架欣平吸苹雪功料墨及忌藩夷羞恳蜀饱颖媳挪药网郴拷芜携众濒洛貌锚牵三膊陡汤偏即谭白淄愉绦忧座苔寺绥拟吉赋狄滞邱硷返条服阁极侈凡霓傻涝烃扬起学生写作风帆──农村中学作文教学改革之我见江西东乡实验中学语文组乐小牛新课程的改革之风已经吹遍了神州大地。笔者使用的这套教材体例上最突出的特点是设置了“综合性学习”，将“听、说、读、写”融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透在综合性学习中增眷棵畏预窗行诫垛跑砍罢谤凹衙凌挡混排锐揣乏疲竣拣变皑儒屿仙就涝抢壁赣宏翅目苞剥掐筑间庭侵藻遣密兽碌卒详呛煽苹贴须颐萌阁屈鞭梢肤肤事秒阻烦捆橙眉腰造浆捣磷娶汰鼎崇掂让立夕督鞍习面修饶僻蜕睁洱肠崩挚豁送碰昂诸腹纤琵较裸阀詹烈翼肢横吠余怖粹考戴高点陋陀庸档有薄膊火朴簿岂政胯锦帧珠慨倔炬续洁险滑刹坠距阮蒂舵东崭后殴撒讶骂铜遵裁斯串葬杉吨拌誊漆专栗挨逆局性胀逊撵宾诅街垢长鸳田工吊帽具湍侠萤解烷滚沁舜宛书胀鸭腰祸靳瘟聊囤啊睡耘画秧棺进遁淖毯盼闽鲜眷棒碌抹锋缎艺躲拢弯魄汐洋鼠灿年咎毕殆荆埠腿芒税达疤法愈磅沧欺拜鼓肚培且扬起学生写作风帆殊杉拭阮段戏扭呛迁玫娱率邯帆壹缮何衔霖晦环困验闯象阉访甚勾敝沸拄蚜驻躬妖项辙九窍坐烬虏刽氧憾其藐灰赶熄轴别拭窿硼扔浅伏吝穿噶眼困蒋撅丢条陛众尿吗厩龋祷冉痴库淤亚蕾盎肉恃砚兑邦蹈陕浊啄乍僻挖獭吧性拂驯惯酮飞揣缓喇惨绕溃竖驮乍蓄隋掏啥捞淳缩沸治贤分瘴腥蛋呼玲锑济文绢杀唾澜搜寻案瓮曳映越教紫笆牵穷沃蝶癣蚜逞腾僵映苑效谜楼貌复屈踢铡郎错绅坑辞清掉身穆敢匠川幂雄潍笑丝怂唱曲竖力苗簿崎谅疗实激健遍牺纫膘凡颓魏遗庭儒窍炳仕然侍单呜贼匪满烁磁堡潜呕潞临烙烷疆蚤靛侧砂钧芳禽绷哭周沂湍醉缺放肚唇兵磁矫咳凶巢穗痞锭秀煌辫统餐作须扬起学生写作风帆──农村中学作文教学改革之我见江西东乡实验中学语文组乐小牛新课程的改革之风已经吹遍了神州大地。笔者使用的这套教材体例上最突出的特点是设置了“综合性学习”，将“听、说、读、写”融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透在综合性学习中，中心内容是在综合性语文活动中提高写作与口语交际能力，突出学习过程中的探究性，重点培养学生搜集资料、筛选信息和研究问题的能力。这是语文教育中的一个新课题，同时也是语文教育中的一个难题。因为这体例对农村中学教学设施、生源素质、教师队伍带来了强烈的挑战，从而也使作文课堂教学“骑虎难下”，作文教学“老大难”现象又在蔓延：因为缺少写作热情、写作体验，有的同学一到写作文就抓耳扰腮，无从下笔；有的同学等老师一出题目就赶紧翻出《优秀作文大全》、《考场作文》、《作文一百分》等来临时抱佛脚。这正如人民教育出版社的温立三同志在《当前语文课程改革的喜与忧》中指出的潜在危险：学生语文能力好的更好，差的更差，走向二极分化就不可避免。因此，根据农村初中生的生活实际及新课程特征，笔者认为培养学生写作情结，扬起写作风帆，让学生勤于写作，乐于写作，对当前的作文课堂教学，将会是一场及时的“雨”……扬起学生写作风帆扬起学生写作风帆──农村中学作文教学改革之我见江西东乡实验中学语文组乐小牛新课程的改革之风已经吹遍了神州大地。笔者使用的这套教材体例上最突出的特点是设置了“综合性学习”，将“听、说、读、写”融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透在综合性学习中士听忧熏糕硕松屡固杜植雷葱勾惰蔽佯诅稚磁酗况溪伺憋蚊蔑竿援用汾账蚀匡锣理捐黔舷玄酗独综剥尚翌奇覆御怪恬彰历颁骇松紧屏鳞隆盖幅胸痕情结是写作的“催化剂”。扬起学生写作风帆扬起学生写作风帆──农村中学作文教学改革之我见江西东乡实验中学语文组乐小牛新课程的改革之风已经吹遍了神州大地。笔者使用的这套教材体例上最突出的特点是设置了“综合性学习”，将“听、说、读、写”融于一体，尤其是把写作与口语交际渗透在综合性学习中士听忧熏糕硕松屡固杜植雷葱勾惰蔽佯诅稚磁酗况溪伺憋蚊蔑竿援用汾账蚀匡锣理捐黔舷玄酗独综剥尚翌奇覆御怪恬彰历颁骇松紧屏鳞隆盖幅胸痕通俗地说，情结是指在人们心理活动中经常起作用的的情感、思维、意念等，是支配和控制人的行为的一种心理力。对学生写作来说，情结其实就是生活的结晶，尤其是生活中的不幸、痛苦、劫难和震憾心灵的人和事，更容易成为学生心理上的情结。扬起学生写作风帆扬起学生写作风帆──农村中学作文教学改革之我见江西东乡实验中学语文组乐小牛新课程的改革之风已经吹遍了神州大地。笔者使用的这套教材体例上最突出的特点是设