二氧化碳制取的探究教学设计周至县哑柏镇初级中学薛婉婷教材依据：广东、科学教育出版社《化学》上设计思路学生不仅仅是学习的主体，而且是教学的创建者，是探究活动的主人。因此，教师要转变在课堂中的角色，引导学生进行思维创新，使学生在探究过程中，既获得知识和技能，又锤炼思维，同时张扬个性。本节课我倡导以自主、探究、合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动意识和创新意识不断地得到发展，真正实现“教学为了一切学生的发展”。在“二氧化碳制取的探究”的教学设计中，我注重设计的不在是教师的教，而是设计让学生如何依据自己的实际情况进行自主的学习、学会学习。教学目标知识与技能：(1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。(2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。过程与方法：通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设、猜想、实验探究、获得结论）和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。情感、态度与价值观：（1）通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。（2）通过师生间、学生间合作学习，探究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。重点探究实验室制取二氧化碳的装置难点探究实验室制取二氧化碳的装置教学方法活动探究、对比探究、合作讨论相结合的教学法教学准备：仪器：铁架台、试管、集气瓶、橡胶管、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、长颈漏斗、带双孔塞的导管、漏斗、带单孔塞的导管、酒精灯、注射器、破试管、铜网、分液漏斗、广口瓶药品：稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠粉末、石灰石、鸡蛋壳多媒体，投影明线暗线获取二氧化碳的途径提出假设↓↓大理石、鸡蛋壳、碳酸钠粉末与猜想稀硫酸、稀盐酸地反应↓↓选择装置及药品实验探究↓↓实验室制取二氧化碳获得结论↓↓用生活中的物质制取二氧化碳联系实际教学过程教师活动学生活动设计意图〈复习〉氧气的实验室制法学生讨论制取氧气的原理和装置让学生复习一学过的指示，为新知识作铺垫〈引言〉谜语引课：同学们，我们先来猜一个谜语，有一种物质，农民伯伯说它是“植物粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们却称它为“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的罪魁祸首，你们猜这种物质是什么呢？这种物质就是二氧化碳。前面我们已经学过氧气的实验室制法，今天我们来探究二氧化碳的实验室制法。〈提出问题〉实验室制取气体，选择原料的条件是什么？〈引导〉现有稀盐酸、稀硫酸、石灰石、碳酸钠、鸡蛋壳，请你通过实验，最终确定实验室制取CO2的最好原料。学生讨论后，各组代表简述本组获取二氧化碳的途径，最后由一位学生归纳：木炭燃烧，人呼吸、煅烧石灰石、石蜡燃烧，稀盐酸、稀硫酸跟石灰石反应、稀盐酸、稀硫酸跟碳酸钠粉末反应、稀盐酸、稀硫酸跟鸡蛋壳反应，碱式碳酸铜受热分解等在一定的条件下都可以获得二氧化碳。小组讨论交流，对上述能得到二氧化碳途径进行筛选，学生应从能源和环保的角度、污染的角度、操作的难易程度，剔除明显不适合的原料。最后确定出所选物质。最终确定实验室制取CO2的较好原料为：稀盐酸、稀硫酸、石灰石、碳酸钠、鸡蛋壳，活动探究：石灰石、碳酸钠粉末、鸡蛋壳与稀盐酸所和稀硫酸。每一组三位学生分别用石灰石、碳酸钠粉末、鸡蛋壳与稀盐酸所和稀硫酸，观察反应现象，并归纳：让学生体验收集、处理信息的过程，并且从中善于提炼表达。培养获取信息、自主合作学习能力，增强学生间合作的精神，提高学生的语言表达能力，发挥评价的激励功能培养学生善于通过实验解决问题的意识，体验探究成功的快乐，加深学生对原料选定的印象。。反应物质反应现象石灰石与稀盐酸有气泡，速度适中石灰石与稀硫酸开始有气泡，很快无气泡产生碳酸钠粉末与与稀盐酸瞬间有大量气泡碳酸钠粉末与与稀硫酸瞬间有大量气泡鸡蛋壳与稀盐酸有少量气泡鸡蛋壳与稀硫酸有少量气泡，反应很快停止讨论交流、归纳总结：（1）选择原料的条件应该是价格便宜，反应速度适中，利于收集，操作简便。（2）实验室制取CO2的最好原料为石灰石和稀盐酸。〈设置问题情景〉我们已确定了实验室制CO2的反应原理及原料，那么实验探究的下一步工作重点应放在哪里呢？〈设置问题情景〉通过学习氧气实验室制取的知识，你能总结出实验室制取气体的发生装置取决于什么吗？知道制取二氧化碳装置之后如何来收集二氧化碳？学生思考后回答：实验装置学生回忆氧气的实验室制法的装置，并思考所用物质的状态。学生归纳：气体发生装置取决于反应物的状态及反应条件，主要有固固加热型和固液反应型。