《水的组成》说课稿作者：董廷凯时间：2012-11一、教材分析1、教材内容的地位和作用本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。2、学习目标（1）知识目标①通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学符号为H2O②了解水的物理性质（2）能力目标培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力（3）情感态度价值观①通过电解水的实验培养学生实事求是的态度②在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维③保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣3、重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的元素。难点：用分子、原子的知识解释电解水的过程，即从宏观理解转向微观分析。4、教具准备直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条，酒精灯，小试管、投影仪、课件。二、教学流程创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结→拓展视野→升华提高。三、学法指导教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动。学生的学习方法有：1、探究学习2、多种感官协同法四、教学程序1、创设学习情景，提出疑问观看视频后向学生提出你对水了解多少？想深入了解水的组成吗？设计目的：引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。2、检查预习：1）、水由＿＿＿＿组成。水是＿＿物，是＿＿物，是＿＿物。2）、天气较冷时将一满杯水放在室外，一段时间后你会发现水结冰，杯子裂开了。为什么？3、学生自学水的物理性质并完成练习一教师强调水的“反膨胀”现象：水结冰后体积增大，密度减小对水中生物安全越冬又很大的意义。4、实验探究引导学生看课本资料后，演示电解水的实验，实验完毕后，在学生回答的基础上，归纳出实验现象。设计目的：教师先入为主，让学生接受电解水的实验可以探究水的组成，并且让学生意识到物质是由元素组成的。3、验证实验两极上得到的气体分别是什么呢?通过实验现象，学生讨论后在教师的引导下共同得出结论。设计目的：巩固氧气的检验方法，了解氢气具有可燃性，并且学会从实验现象得出它是一种不同于水也不同于氧气的新的物质，意识到这可能发生了化学变化。4、讲解总结水（H2O）——氢气（H2）+氧气（O2）由此可见水中含有氢(H)、氧(O)两种元素，即水是由氢元素和氧元素组成的。设计目的：通过现象分析得出结论水是由氢元素和氧元素组成的。5、拓展视野：想知道吗？1）、水的化学式为什么写成H2O2）、他们……揭开了水组成的秘密6、对本节课的小结：通过本节课的学习我们知道了水是由氢(H)、氧(O)两种元素组成的。我们还通过电解水的实验证明了这一点，在这个实验中我们看到水在通电的情况下分解生成氢气和氧气。我们还了解了水的物理性质。也知道物质的元素组成需通过设计实验才能得到。五、练习