数学课堂如何创设情境最佳问题情境的创设是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段成为一线教师投身课改努力追求的潮流与时尚。然而我们也发现一些教师由于对创设教学情境的意义和作用在理解上还存在偏差经常导致教学情境的价值缺失课堂热闹了学生开心了但教学的本质却淡化了。那么怎样创设一个有效的教学情境呢一、现象的诊断1、情境创设缺乏真实性案例“旅游团23人到旅馆住宿住3人间和2人间每个房间不能有空床位有多少种不同的安排”教师在教学时设计了这样的情境学校要组织同学们走出江宁走近社会去苏州体验生活2天。相机出示习题我们班34名同学到旅馆住宿住3人间和2人间不考虑男女性别但每个房间不能有空床位有多少种不同的安排学生们兴趣盎然学习积极性很高很快解决了问题。分析教学时此情境设计也确实将学生的学习兴趣推向了高潮较好地激发了学生追求、探索的欲望。学生是带着期盼、满怀憧憬上完这节课的但美丽的谎言终究要被揭穿当学生明白教师只不过是“说说而已”时就会产生一种被愚弄的感觉。这种明显的“欺骗式”情境将降低学生对教师的信赖感是与“以人为本”的教学理念相违背的。2、情境创设依赖多媒体案例这是一堂数学公开课教学“圆的周长”。教师为学生创设了这样的情境“同学们你们听说过《龟兔赛跑》的故事吗动物王国又要举行一次龟兔赛跑可这一次它们是绕着一个圆形的池塘跑??”教师滔滔不绝地讲着故事学生中却有人在嘀咕“又是动物王国??”一节课下来学生昏昏欲睡效果也就可想而知了。分析上述案例中教师为学生创设了生动有趣的童话情境为什么就不能打动学生的心灵没能激发他们的兴趣呢小学生由于认知、心理年龄等原因的确需要创设生动、有趣的情境但生动、有趣并不是有效情境的标准关键是这些情境是否有效促进学生快乐、有效地学习。3、情境创设追求形式化案例教学“7的乘法口诀”时课堂上教师设计了一个应用巩固的游戏情境——“开小火车”。戴上逼真的“火车头”头饰的教师自己当“火车头”手里拿着许多口算卡片“火车”开到哪儿就指定身边的一位学生回答。回答对了这位学生就可以拉着教师的衣服跟在后面做“车厢”下一个学生则接着拉着前一个同学的衣服。“火车”一直在教室里开着场面也越来越热闹。分析在这节课中教师创设了符合二年级学生年龄结构、心理特征的游戏情境以激发学生的学习兴趣和探究欲望。表面上看学生是动起来了师生的距离近了但仔细观察便会发现这堂课只停留在形式上的热热闹闹并没有激起学生深层次的思维一节课下来学生收益很少。二、形成策略1、情境创设围绕教学目标、教学内容案例教学“用字母表示数”一课为了帮助学生解决这一认知难点教师创设了这样的情境多媒体动画出示一个魔盒学生只要输入一个数这个数经过魔盒的加工出来的便是另一个数。如输入的是7出来的是17输入的是12出来的是22??学生跃跃欲试经过几次尝试后发现了奥秘魔盒是按一定的关系式来加工数的。点评这里“魔盒”情境的创设一下子吸引住了学生的注意力呈现出了积极主动的学习状态。当然魔盒只是个“道具”而这一道具更重要的作用是帮助学生解决了认知难点。2、情境创设要真实、自然力求生活化案例教学“认识分数”时教师创设了这样的情境冬冬将蛋糕平均分成4份却发现一共有8个小朋友。他灵机一动从中间横着切了一刀便将蛋糕平均分成了8份。正在这时第9个小朋友出现了怎么办呢冬冬又将自己的那一块一分为二将一份送给了他。点评学生能真切感受到生活中的数学体会到数学就在自己身边、生活中处处有数学。3、情境创设的方法应进行合理选择情境创设的形式是多种多样的如游戏情境、表演情境、故事情境、问题情境、生活情境、联想或推理情境、自主学习情境以及任务情境等。教学中教师必须根据教学目标、内容以及学生的实际情况合理选择情境创设的方法。4、情境创设要注重探究性儿童生来就有一种探索的欲望富有挑战性、开放性的问题情境能促使他们创造性地解决问题。因此在教学中教师要根据学生的心理特点与认知规律灵活地处理教材给学生提供一些富有挑战性和开放性的问题激发学生探索数学知识经历数学知识的形成过程从而培养学生的探索精神与创新能力使学生享受到成功的乐趣。理念是在与实践不断磨合的过程中提升和深刻认识的小学数学课堂情境的创设要做到“美丽”而不失“魅力”就是要既能唤起学生对新知学习的情感需要又能唤起学生对新知学习的认知需求既要有生动的情节、有趣的活动又要有更深层面的理性思考既要贴近学生的生活和经验又要紧扣学习主题更好地为数学教学服务为学生的发展服务。