第９卷第１期２００９年３月南京工业职业技术学院学报ＪｕａｏａｊｇＩｓｔｔｏｄｓｙＴｃｎｌｙｏｒｌｆｎｉｎｔｕｅｆｎｕｔｅｈｏｏｎＮｎｉＩｒｇＶｏ．１９，Ｎｏ．１Ｍａ－２０ｔ．，０９文章编号：１７—６４（０９１０７—３６１４４２０）０—０００职业交流与沟通能力培养与综合职业素质课程改革许宪国，陈桃源（南京工业职业技术学院摘基础课部，江苏南京２０４）１０６要：基于职业交流与沟通能力是高职学生综合职业能力的重要方面，以沟通交流与口才训练、经济与行政事务写作、公关实务与礼仪训练、活动策划与文案写作、经典阅读与审美训练、职场文化与求职面试六个能力模块为核心，探讨了高职院如何在职业素质的框架内寻找与语文教育的结合点，将传统的大学语文的教学重点转向职业交流与沟通能力的培养的途径。关键词：职业；交流；沟通；能力；模块中图分类号：Ｇ１７２文献标识码：Ａ高职院校原来一般开设大学语文课程，后来随着高职院校人才培养模式对专业技能培养的强调，大学语文课程大幅度削减，甚至被取消。大学语文课在高职院校中是否完全失去了存在的价值？答案是否定的。十七大报告指出：“高提国家文化软实力”“。弘扬中华文化，建设中华民族共有精术设计、营销与服务人才的核心素质，管理、策划和设计人才是构建企业核心竞争力的要件。企业在选人用人时越来越看重人的语言交流表达能力，许多单位在招聘员工时希望选用那些“字能力”强的人。文职业能力是一个宽泛的概念，它应该包括一个职业工作者从事职业工作所需要的各方面能力。专业技术能力是职业能力的主要组成部分，但并不是全部?。专业技术之外，职业工作还需要一个人分析判断能力、组织协调能力、交流表达能力，如果说专业技术是硬实力的话，分析判断、组织协调、交流表达就是软实力。一个人职业工作的成就，很大程度上受到软实力的影响。因此，高职大学语文课程必须与职业素质教育相结合，应该把课程的教学目标转移到学生软实力培养上来，可以把大学语文课程改革成为职业语言交流与沟通能力训练课程，以学生的分析判断能力、组织协调能力和交流表达能力的训练作为教学内容的重点，以语文能力模块对语文综合能力进行分解设置课程，实现教学目标的明确性，使课程成为高职人才培养模式的一个环节Ｊ。神家园。必须始终保持对民族文化的自信心，坚持以中华”优秀文化传统为根基，以外来健康有益文化为补充，大力繁荣发展中国特色、中国风格、中国气派的优秀文化，不断增强中华文化的魅力和生命力。《国家“十一五”时期文化发展纲要》也提出“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课”，教育部十六号文件提出的要加强素质教育，加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养等要求。这些文件的出台都说明了语文教学在高职院校中的价值。但同时，我们也应当认识到，高职院校的大学语文课程必须进行改革，将传统的语文教育向综合职业素质培养转变，只有这样才能解决当前大学语文教学与高职教育人才培养模式以职业能力培养为中心的现状的矛盾。从语文教育与职业素质之关系来考虑，在职业素质的框架内寻找与语文教育的结合点，将传统的大学语文的教学重点转向职业交流与沟通能力的培养。这样一方面可以缓解当前大学语文的困境，又能弥补以专业能力培养为中心和本位的高职教育综合职业素质教育的缺失。２职业交流与沟通能力培养课程从课程教学和能力训练的角度开看，职业交流与沟通能力培养的课程设置可以按照课程模块的方式来进行。将职业交流与沟通能力培养课程分解为六个能力模块：沟通交流与口才训练、经济与行政事务写作、公关实务与礼仪训练、活动策划与文案写作、经典阅读与审美训练、职场文化与求职面试等。对于单独设置的每门课程的教学内容，再进行具体化，围绕职业工作的实际需要，以单个工作项目的形式来组织教学和训练。这样就可以通过不同工作项目的模拟训练，１高职大学语文与职业能力培养职业环境是一个复杂的人性化环境，职业能力也不是单纯的机械化能力，在专业活动中，不管是文科还是工科，语文能力都不可或缺。国家劳动与社会保障部重大课题成果《国家技能振兴战略》提出了八项核心技能，交流表达能力位居八大核心技能之首。在信息技术高度发达的知识经济时代，具有良好的交流表达能力已经成为高素质人才的重要特征，不仅如此，语言表达能力也是企业管理、项目策划、技收稿日期：２０—１—１０８０４使学生达到相关的能力水平。２１课程模块的设置．２１１沟通交流与口才训练．．口语交际能力是现代公民的必备能力之一